【沙盘游戏】如何将沙盘用于儿治疗？童治疗？.docVIP

【沙盘游戏】如何将沙盘用于儿童治疗？ 文|Barbara BoikAnna Goodwin 到目前为止，我们的焦点一直放在了沙游用于治疗成人的各个方面。但是，许多治疗师面对的治疗对象是儿童（十一几岁以下）和青少年（十二三岁到十八岁），他们希望增加游戏的种类。其他一些治疗师也希望将他们的治疗对象涵盖儿童和青少年。然而，我们发现许多心理治疗师非常担心的问题是：关于如何对儿童进行治疗，他们几乎没有学过任何课程或受到过任何指导。 父母、学校和家庭服务机构经常把问题儿童和青少年转介给心理治疗师。毫无疑问，这样被转介过来的儿童会不断增多，因为儿童和青少年在情绪上越来越被忽视，权利在遭到剥夺，他们变得充满暴力。游戏，尤其是沙游，是治疗问题儿童和青少年的一种理想途径。它容许儿童和青少年触及自己内心最深层的思想感情，并在无意识的状态中解决问题。 正如洛温非尔德首先认识到的，与沙、水和物件游戏是儿童把他对世界的认识客观化的一种理想方法。通过这个方法，他可以定义、限制从而最终控制这些认识。与成人相比，儿童和青少年更倾向于借助具体有形的物体来表达自己。与用于治疗成人的沙游一样，用于治疗儿童的沙游也至少具有两层意义，即表层意义和象征意义。沙游是一个强大有力的媒介，它使儿童能够表达出他们无法理清的有意识的及无意识的内容。温里布认为：“沙游治疗过程实质就是一个无意识的或者在某些阶段是一个半意识的过程。它对儿童有着神奇的吸引力，非常有效。” 在治疗9岁的玛丽亚时，我们亲眼目睹了沙游神奇的吸引力。据她的父母讲，起初她不愿接受治疗。玛丽亚是在犹豫中走进治疗室的。当她看到墙上一排排的物件时惊奇地瞪大了眼睛。然后她发现了沙盘。她立即走到装有精细珊瑚沙的沙盘前，用手指抚弄沙子。当我们说周围的物件都可以在沙盘中使用时，她的眼睛睁得更大了，脸上也露出了微笑。这个摆放各种象征物的沙盘消融了玛丽亚的疑虑。儿童天生喜欢游戏和沙子，这使沙游成为理想的治疗方法。 虽然用沙游治疗儿童过程与第3章中讲述的治疗成人的过程相类似，但还是有些区别。儿童的语言和抽象思维能力有限，这与成人的情况不同。只有到了青少年期，抽象思维能力才逐渐产生。但是，儿童在沙游中，不通过语言表达就能展现他们最深层的有意识的和无意识的想法和观念。与通常治疗成人时的情况相反，即使在游戏过后，儿童往往还没意识到他们自身都发生了什么变化，也不知道沙游的意义何在。儿童常常选择不去谈论他们的游戏，希望只是体验它。然而，某些转化确实己经发生。无意识的心智通过游戏赋予问题以物质形式:问题通常会很快地解决。结果，儿童在行为上也自发地发生了变化。 与成人相比，儿童的沙游可采取更为多样的形式。这些形式变化往往受儿童的想像力、创造力及你的指导所制约。对儿童的沙游治疗会谈与对成人的沙游治疗会谈很相似，基于也要经过第3章中所讲述的各个阶段。由于儿童独自创造出一个动态的沙盘，或者由于他邀请治疗师成为沙世界中的一个玩家，沙盘中的活动水平就变得更高。虽然成人也可能会使用多个沙盘，但是儿童会更自发地使用多个沙盘。儿童经常发起一些游戏让治疗师参与，比如捉迷藏。在游戏过程中，他们常常会制定各种规则。因为我们在治疗中接触的儿童处于不同的自我发展阶段，许多儿童的自我力量可能很纤弱，并且他们的防御体系还没有发展完善，记住这一点非常重要。自我力量和自我意识发展比较缓慢的情况在童年期和青少年期会不断增强。因此，与治疗成人相比，治疗儿童时要少些面质，这一点很重要。当受到挑战时，儿童常常会变得非常焦虑并拒绝合作。任何养有孩子或治疗过孩子的人都经历过这样的事。为了减少阻抗和忧虑，我们经常用第三人称与儿童交谈引发焦虑的话题。例如，我们会说：“很多孩子不愿谈论发生在他们身上的事情。”而不说：“你好像不愿谈论你身上发生的事情。”或者我们只通过游戏疗法处理令人苦恼的主题。 在对儿童进行沙游治疗时，我们在沙盘上游戏并且始终用第三人称。这常常与成人的案例不同，成人经常将物件与他们自身或他们生活中的其他人联系起来。与成年人相比，青少年较少进行这样的联系；儿童也很少这样做；例如，成人经常把物件看成他们自己或他们生活中的人，而儿童往往不会这样做。请记住：让儿童发现这种联系并不重要。无意识心智会完成这项工作。除非儿童自己谈起这个话题，我们不可强行对沙盘进行语言的理解。与成年人相比，儿童会经常只完成建造阶段就不愿再谈他们的沙世界。与年幼的儿童相比，青少年更可能去探究这个“世界”和它的意义。 我们工作坊的一位参与者告诉我们一个故事，说明了无意识转变是怎样按自己的方式和时间发生在儿童身上的;杰夫是一个年轻的学校咨询员，他应用游戏技巧治疗个案的经验还很有限，他常把会谈的大部分时间花在与个案交谈上。亚当是一个五年级的学生，他因上课时有严重的破坏性行为而被指导老师转介给杰夫。由于杰夫感到无力把握对亚当