初中数学高效课堂教学结题报告..doc

初中数学高效课堂教学结题报告 大兴学校 杨俊 2011年12月 初中数学高效课堂教学结题报告 一.课题的提出 　新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。 （3）高效是珍惜课堂时间，珍惜学生的生命当代教育家魏书生说过：“珍惜课堂时间，就是珍惜学生的生命”，珍惜学生的每一分钟时间，用最小的投入获取最大回报。艺术是指教师在教学管理过程中通过合理安排，教师与学生分别有效地支配教和学的时间，提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率，单位教学时间内获得最大的教学效率。教学 2、有效教学（effective teaching ）的理论。它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。它的基本观点是教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效率。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。学习时间与学生的学业成就有相当稳定的相互联系，学习时间的多少直接影响学生的学业成绩。由此，本研究指出的初中数学课堂高效率，就是要使学生学到什么或学得好，教师的教学就是要将学生的学习时间最大化。因此，有效教学理论成为本研究最直接的研究依据。 三.课题研究目标 科研目标 通过研究，增长教师的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同时也尝试创新教育，力图寻求更加有效的教学策略和方法，以期在数学教学质量上有新的突破。 2、发展目标根据本课题研究范畴的界定，我们研究的主要内容是 1、 增强了学生的主体意识 通过一年的实验，学生的主体性、主动性得到了较好的发挥，从课内到课外，从校内到校外，从收集、整理、描述信息，建立模型，到解决数学问题，全方位突出了学生的主体地位；学生在学习过程中自我探究、主动参与、合作学习，充分展示了学习的主动性。学生自主学习的能力、合作交流的能力、阅读教材的能力、语言表达的能力等都得到了极大的提高。 2、 提高了学生的实践能力 在实践中，我们重视引导学生从生活实践中、从自己感兴趣的内容中学习数学，并运用所学的数学知识解决常见的实际问题，把数学的学习过程变成了学生实践、探究、应用的过程。在操作演示、自我探索、互相学习的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，在生活中学习数学、运用数学的实践能力增强了，良好的数学品质也在这种训练与学习中逐步形成。在历次期中、期未区统考中各年级的数学平均分均排在前面，走出了从前数学总是末位的阴影。 3、 提高了教师的素质 通过本课题的研究，实验教师的教学观念进一步更新，以提高学生的素养为目标，以学生的发展为主体，教师逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊重学生，信任学生，学生在课堂中参与程度更明显了。加速了教师由“经验型”向“科研型”的转变，并使我们的青年教师迅速地成长了起来。 4、提炼并撰写了一定数量的教学案例、心得和论文等。本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。 论文：《数学高效课堂的教学模式》 教学设计：《确定位置》 教学教案：《平方根》《立方根》 七、课题研究过程 1、从兴趣和能力入手 ①、每堂课一个轻松数学话题，使学生对数学知识有需求感； ②、让快乐走进课堂，相信每一个学生，不放弃一个弱者，让学生自主讲课 ③、动态多媒体教具，使学生体会数学课的奇异，但要根据实际情况运用多媒体，不能为了而影响教学效果。“操作型”教师队伍中走出来，走向“科研型”。 学生反思，学生在不断的反思中，获得新知识，发展能力，同时看到自己独特的见解，新颖的想法而信心倍增，增强了探索的勇气，反思的过程不是简单地“回忆”或“回顾”已有的“心理活动”，而是要找到其中的“问题”以及“答案”， 认真反思产生错误的根源，细致地做好除“根”工作，真正做到“吃一堑，长一智”，它的意义在于学习能力的发展、提升。 第三阶段(2011年4月—2011年10月) 研究阶段。学校大力支持课题研究工作，建立了课题研究专项记录本、档案盒等，使课题研究趋于规范化。该课题研究工作得到了学校的大力支持后，学校课题组定于每周五下午为课题组研究活动时间。逐渐摸索出一套新的教学思路（1）兴趣导入 （2）学生自学讲解 （3）小组讨论 （4）分层互练 （5）师生共同反思。在一定程度上提高了课堂效率，提高了学生的成绩。 第四阶段(2011年10月—2011年12月)总结阶段。收集、整理各种资料,全面反思、总结，撰写研究报告，