初中生物学科学业考试备考复习策略初探..doc

初中生物学科学业考试备考复习策略初探 许锁链（昆明市第十二中学 650041） 摘 要：本文从利用思维导图，巧用考试说明，归纳专题知识，和点拨复习技巧，等四个方面, 对如何合理安排初中生物学复习教学进行了探讨。 关键词：生物学 中考 复习策略 2011年,云南省第一次对初中生物学进行学科学业的水平考试，正式将初中生物纳入到中考范围。考试前, 师生面临范围广、内容多、时间紧、任务重这些重要的问题。怎样跨越这些障碍获得较为理想的复习效果。经过一段时间的教学实践, 笔者总结出“树”型备考复习策略(图1), 即利用思维导图，构建知识主干；巧用考试说明，寻找树干分支；归纳专题知识，形成树干分支和点拨复习技巧，完善知识体系。再此过程中，达到务实知识点，落实考察点，强化重难点，提升能力点的“四点”目标，并以期最终将它们融会贯通。 图1 利用思维导图，务实基础知识，形成知识主干 思维导图是英国“记忆之父”东尼·博赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中于19世纪60年代发明的一种思维工具，一种学习方法[1]。其核心是利用关键词、图画、代号、连线等构成一幅幅能反映大脑思维的图片，从而把形象思维与抽象思维结合起来，增强使用者的记忆能力、立体思维能力和总体的规划能力[2]。 在教学初期，笔者对初二学生生物学习情况进行抽样调查，调查表明大多数学生采用机械记忆的方法，对知识归纳、整理能力很一般，往往不能够形成知识网络，更不能够深刻地了解各个核心知识间的联系。又由于初中生物学科的课程设置和课时安排，使得生物复习的时间非常的紧张。如何是学生在较短的时间里掌握系统的生物知识，提高复习效率就显得尤为重要。生物学知识并不是一些杂乱无章的生命事实堆积，而是有其内在联系的，系统性和逻辑性的知识结构。所以笔者认为，在生物复习中,利用思维导图，将四册教材内容有机结合，形成一个完整的知识体系，可以为提取和应用知识创造条件。下面以《生物圈的绿色植物》复习为例，简述思维导图在生物复习教学中的应用： 首先，利用一节课的时间，在课堂上带领学生构建思维导图。要求学生根据自己的思维，写出被子植物的各个器官，每个器官的结构和功能。然后，把这些关键词用线段连接起来，在延伸到下个层次。寻找过程中，学生间可以相互交流、补充。最后将相对完整的思维导图通过实物投影展示给学生。在此过程中，让学生体会、观察知识间的关系，既回顾了旧知，又使学生产生一些创造性的理解。 当然，学生在这么短的时间累，要绘制出较完整的思维导图有非常大的难度。因此，教师在课堂的复习过程中，还需要将自己准备好的思维导图逐一呈现给学生，最后形成相对较完整的知识体系，就像一棵树的主干一样, 让学生一目了然, 对所学知识做到心中有数。如图2所示。 图2生物圈的绿色植物 巧用考试说明，落实考察点，寻找树干分支 考试说明是初中生物学业水平测试的依据，它能为我们的教学明确复习的方向和侧重点[5]。笔者通过仔细阅读云南省考试说明后认为：首次生物中考将注重对基础知识和基本技能的考查，过分拔高试题的难度的可能性很小。命题的内容、题目看似简单、实则趋向进行综合变化。具体为: 2.1 主干基础知识仍是考试的重点：显微镜使用、种子的萌发、唾液淀粉酶、生态系统、植物的三大作用以及应用、生物圈中的人、动物的行为、生物的分类、生物的生殖和发育、生物的遗传和变异、传染病等等重点章节可能将是今年中考命题重点考查内容。以此为据，确定专题复习的内容，找到知识分支所在。 2.2 人类健康、社会生活热点问题、生命科技发展新动态、生产实践、生活、环境等方面的内容作为命题情境体现。这类题目的出现,有利于突出教材“关注民生、培养人文精神”的理念。在生物教学中应该重视对热点问题的介绍, 精心组织素材和学生讨论,培养学生的人文精神。 2.3 图、表、曲线可能是今年试题的重要呈现形式，科学探究实验的考查力度也将会很大 。以此指导强化训练的方向，提高复习效率，提升学生的能力。 归纳专题知识，强化重难点，形成树干分支 通过对考试说明的研究和分析，在复习教学过程中, 引导学生对重点、难点内容的理解向适当深度化延伸, 在复习时间安排上也有所侧重, 并向重点章节倾斜, 如植物的三大作用以及应用可能是今年中考命题重点考查内容，那么，有的放矢地将被子植物的思维导图进一步细化，拓展为：植物的光合作用和呼吸作用、植物的蒸腾作用和被子植物的一生三个专题，每个专题再进一步细化完善。 比如被子植物的一生这一专题包含了七年级上册的种子的萌发、植株的生长、开花和结果以及八年级下册植物的有性生殖、营养生殖、生物的遗传和变异的内容。并且各分支之间也不是孤立存在的, 如开花和结果是植物有性生殖的过程，此过程体现了生物的遗传和变异