青岛版六年制五年级数学第6单教学设计80-92青岛版六年制五年级数学第6单元教学设计80-92.docVIP

单 元 备 课 课题 第六单元 团体操表演――因数和倍数 教 学 总 目 标 1、使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2、使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 3、逐步培养学生的数学抽象能力。 教 材 解 读 本单元涉及到的因数、倍数、质数、合数以及第四单元中的最大公因数、最小公倍数都属于初等数论的基本内容。通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，另一方面，有助于发展他们的抽象思维。 ??? 在以往的数学教材中，也一直把“数的整除”概念编排在这一单元的起始位置，再把因数（以往的教材中称为约数），倍数，2、5、3的倍数的特征（以往的教材称为能被2、5、3整除的数的特征），质数，合数，分解质因数，最大公因数（以往的教材中称为最大公约数），最小公倍数等内容共同编排在后面，合为一个单元。 重点 难点 重点：使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别是本单元的学习重点。 难点：数与数之间因数与倍数关系的表述，质数、合数、奇数、偶数概念之间的联系和区别 课 时 安 排 信息窗1-------2课时 信息窗2-------3课时 3、我学会了吗---1课时 课 题 舞蹈表演----2、5的倍数的特征 课型 新授 教学内容 2、5的倍数的特征 备课 黄前镇 教学时间 共2 课时 第 1课时 整理 郭义 教学目标 1、让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点 会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。 教学难点 会判断一个数是不是2和5的倍数。 教学准备 多媒体教学设备、课件 教 学 过 程 复 备 一、创设情境 预习展示 1、谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ 2、交流预习提纲中的问题，提出预习中不能解决的问题 二、合作探索 1、提出问题，观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。 教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？ 2、学习2的倍数的特征 （1）跳交谊舞可以派多少人？ 问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？ （2）2的倍数特征 问：2的倍数有什么特征呢？ 问：生活中哪里用到双数？ 问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。 （3）汇报交流 （学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十 教 学 过 程 复 备 位有什么关系来总结特征） 小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字） （4）验证结论 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？ （5）学习偶数、奇数。 ①老师介绍偶数、奇数的概念。 老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。 ②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。 ③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。 3、学习5的倍数的特征 （1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征 （2）交流:个位上是5或0。 （3）学生举例验证。 4、2和5倍数的共同特征 对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来研究特征。 三、自主练习 达标练习 1、自主练习：完成自主练习1、2、3题。 2、达标练习 限时8分钟，学生独立完成。集体交流，同桌交换互批。矫正 四、课堂总结 板 书 设 计 2、5的倍数的特征 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8、 5的倍数的特征：个位上是0或5 教 学 反 思 课 题 舞蹈表演-----3的倍数的特征 课型 新授 教学内容 3的倍数的特征 备课 黄前镇 教学时间 共 2 课时 第 2 课时 整理 郭义 教学目标 1、让学生经历3的倍数特征的探索过程，会判断一个自然数是3的倍数。 2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点 掌握能被3整除的特征并会判断。 教学难点 正确的判