高中生物概念图总汇..doc

以概念图为载体，构建知识网络 高中生物新课程对学生有一个新要求：要求学生学会构建生物学概念图。几乎在每章章末复习题中均有一个与概念图有关的习题。如必修1《分子与细胞》第1、2、3、4、5章；必修2《遗传与进化》第2、4、5、6、7章；必修3《稳态与环境》第1、2、4、5章。其类型有：①给出不完整的概念图，让学生填空；②给出要求，要求学生自己构建概念图；③给出几个重要概念，要求学生先找出概念之间的联系后再连线成概念图。 一、什么是概念图 概念图是一种关于概念知识、思维过程或思维结果、系统结构、计划流程等的图形化表征方式，能有效呈现思考过程及知识的关联，引导学生进行意义建构的教学策略。它包括节点、连线、连接词和层次4个基本要素。节点是置于圆圈或方框中的概念；连线表示节点概念间的意义关系；连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词；层次即将最抽象、涵盖面最广的概念称为关键概念，置于最顶层；涵盖面较小，较具体的概念称为一般概念，位于其次。依此类推，由此显示概念间的等级关系。 二、概念图的构建方法 （一）列出概念：可借助教材章节目录及其各层次标题的指引，认真阅读相关知识，摸清脉络，再仔细推敲构建概念图中要应用的概念。 （二）分析层级：把概念列出来之后，再对概念进行逐一分析，弄清它们之间的逻辑关系。 （三）初拟草图：把最一般、最概括的概念置于顶层或中心，向下或四周辐射写出下一级的概念，直到最后层级。 （四）建立连接：用连线把相关的概念连接起来，一般是相邻层级概念间的连接，也可建立交叉连接。 （五）注上连接词：建立连接后，针对两个概念间的意义关系认真提炼出连接词，连接词必须是最概括、最简短的词语，最后标注在连线旁边。 （六）反思与完善：对初建起来的草图进行回顾、梳理、完善和反思。 三、高中生物学概念图总汇 1、以细胞为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 2、以蛋白质的结构和功能为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 3、以生物膜系统的组成为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 4、以细胞膜的成分、结构、功能为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 5、以能源物质的种类为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 6、以基因为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 7、以基因的功能为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 8、以蛋白质合成为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 9、以染色体的种类为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 10、以生物的变异为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 11、以生物育种方法为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 12、以现代生物进化论为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 13、以生物进化为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 14、以内环境的组成为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 15、以神经调节为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 16、以免疫调节为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 17、以种群各特征的联系为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 18、以生态系统的成分和功能为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 19、以生态学基本概念的联系为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 20、以反馈调节（或：分级调节）为中心 构建生物学概念图，组建知识网络。 1