制作适用于机械加工基础课的Flash课件..doc

制作适用于机械加工基础课的Flash课件 杨峰 邮编：430100 地址：湖南省浏阳市成龙伏镇 单位：浏阳市职业中专 姓名： 杨峰 职务：教师 职称：中一 电话摘要： 本文依据我校机械加工专业教学实情，提出为基础课程开发一整套适用的Flash课件作为教学支撑，重点讲叙了课件项目开发规划、选题、系统结构分析及脚本编写相关问题与对策。 关键词： 课件 机械加工 Flash 我校机械加工基础课包括《机械制图》、《机械CAD》、《机械原理》等。是一系列培养学生阅读和绘制工程图样，发展空间想象和逻辑思维能力的课程集合，不仅要求学生通过学习掌握一定的绘图知识和技巧，而且要求学生初步养成精益求精、严谨细致的专业品质,探求真理科学精神，培养学生热爱专业的情感和对机械专业的兴趣爱好，为后续课程打好基础，也很大程度上影响到学生将来就业发展。但作为专业课基础课程集合，这些课程本身就具有一定的理论深度，它们相互包含，联系紧密，耦合性强，且教学容量极大，学时长（240学时），网上公开的资源较少，有的不太适合本校实情；加上近年来中职生源质量的下降，给教学带来了新的问题。单纯的传统教学模式越来越显得苍白无力，收效甚微。 信息技术的发展和普及，使教育教学模式也随着发生重大变化，信息技术不但帮助教师传授知识，也是提高教学效率和进行素质教育的工具，现代信息技术主要以计算机、网络等多媒体为教学平台，用通用软件制作课件来组织教学。用于制作课件的软件很多，尤以Flash课件的表现最为突出。 与相它课件相比，Flash课件主要具有以下优点： 1 拥有和Powerpoint一样的幻灯片功能； 2 其本身可不用其它工具就可以制作生动的逐祯动画； 3 提供了ActionScript脚本语言，增强了课件的交互性和制作的灵活性； 用Flash动画生动、互动特点，演示枯燥难理解的学习内容，其表象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性能有效地铺设教学情境，合理引导教学进程，渲染课堂氛围。 鉴于课程理论性和实践性都很强的特点，以及中职学生学情，寻求一种更为适合有效的教学模式，科学应用信息技术，利用信息资源，在Flash环境下开发出一整套适于我校机械加工基础课课件系统，推广应用于教学实践，成了机加工专业组当前急待解决的问题。 一 课件开发项目规划 由学校领导牵头，机加工专业组和计算机专业组合作，成立课件开发课题研究小组（以下简称团队）。明确团队的目的：以Flash软件为设计工具，开发一整套课件系统（以下简称系统），实现机械加工基础课程信息教学，改革传统的教学方式。系统的使用对象：机械加工专业课教师及机加工专业学生。系统开发定向：不是专门为上一二节课，也不是为一门专业课而制作的课件，它是面向整个机加工专业基础课体系的整套教学产品。系统开发特点：组织多专业多人合作开发，开发中系统具备可扩充性、开放性和可维护性，其功用可随系统不断完善而得到提高，将来，因课程改革，教学内容与要求有变，系统也可在少量修改的基础上作些调整。系统信息构成：分为主体框架（软件）和资源支撑（数据）两部分，框架部分由我校组织计算机专业组人力开发，本系统集成的资源部分来自网络搜集，其余大部分由多媒体专业老师制作（图片、影片剪辑、按钮、动画、微课视频、声音等元件库）。系统制作软件：Adobe Flash Profession CS6为集成开发制作环境，辅以Photoshop 、Coredraw、AutoCAD、Inventor、Solidworks、Cakewalk和微课制作等其它多媒体工具。团队人力及职能分配：项目主管1 人，系统集成 1 人，音视频制作 1 人，美工及动画 1 人，其余6人为机加工专业教师，负责相关课程课件的脚本编写。 项目开发周期：共分为如下几个阶段 第阶段经探讨研究后，制作相应的项目书，作为下一阶段设计依据和参考。 设计方法：自顶向下法，从主体组件开始，逐步将其分解为组件和子组件。 二 课件项目的选题与对策 课件选题应当符合必要性原则、可行性原则、服务性原则和适用性原则。团队中专业课教师根据自己的教学经验，列出各课程中所有教学重点和亟待解决的教学难点，如：正投影原则、三视图中的“三等”关系、点线面投影及其在空间中的位置关系等。这些纯理论性问题是后续学习的基础，有必要重点讲叙；但教材上讲得笼统而抽象，网上提供的资源大多是一些静止的图片再加上简短的文字说明，基本上是教科书的缩影版，不适合于中职生的授课；如果实物演示原理过程，制作教具的成本很大，且实践操作相当困难；此时如果自制平面动画，再配合声、像及文字说明，展示投影原理动态过程，可以形象直观地解决这个教学难题。 课件选题的出发点是教学内容、教学目标以及特定的学情，是为了提高教学效率，增强教学效果，不是为了多媒