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《钳工实训》 湖南省模具制造专业中职培训 说课人:仇君 2011.6 一 、课程定位 １.２课程开发流程与总体建设思路 1.4、能力分析与核心课程的确定 二.课程建设思路 ２.１课程教学目标 教学总目标：能分析、会计算、懂设计、强操作。 二.课程建设思路 ２.２课程主要建设内容 二.课程建设思路 ２.３教学载体设计 　　载体的设计尽量由简到难，模具结构的复杂程度逐步增加，符合学生的认知过程。充分体出现以学生为主的教学主体课程设计理念，调动学生学习的主动性。 　（缺少资源．无法提供教学载体图样） 二.课程建设思路 ２.４实训项目的开发 二.课程建设思路 2.5 考核方式的改革 从课程的教学目标可以看出，我们强调的“能 分析、会计算、懂设计、强操作”不可能用传统的 笔试方法实现考核，新的考核方法应该能够激发 学生的学习热情，其不但是一种促进学生学习的 手段，更应该是一个体现学生自我价值，展示自 我能力的舞台，从而使他们愿意接受考核，并相 互激励，不断提升上进心。 三.课程教学实施 3.1教学内容选取与组织 课程打破原有学科体系，本着“基础知识够用，兼顾 后继发展”的原则，按照模具设计的工作流程整合序化了教 学内容，并以理论、实践一体化的整合思路，按照知识+ 实例+实训的教学模式，做到了“教学做”的有机结合，从 而达到提高学生实际应用能力的目的。 三.课程教学实施 3.2教学方法与手段 　在教学手段上充分利用多媒体课件和仿真教学 　等现代教育技术，拓展教学资源，改进教学方式丰富教学内容。积极进行教学方法的改进和创新，创建了一系列的以学生为主体的启发式教学方法 三.课程教学实施 4.4教学考核方法 　末期成绩考核与钳工实习课程作品相结合，学生按要求 完成指定工件并绘制模具装配图与零件图，从而达到考察 学生工艺方案编制能力、模具设计方法的认识程度、工艺 计算能力、资料查阅能力、绘图能力以及答辩表达能力的 目的。 四．课程建设特色 钳工实训课程设计思想与培养工作在生产第一线的“技能专业人才”的目标相一致；与素质教育相结合，根据岗位需求，培养学生的实践能力、职业技能和就业能力；以工学结合为切入点，体现职业教育特点，理论与实践并重，注重基本技能训练；树立以人为本的理念，以学生为中心，以就业为导向，以服务企业为宗旨；实施学生“多证书制”和教师“双师型”，体现素质教育，保证教学质量。 * * * * 《钳工实训》 一．课程定位 二．课程建设思路 三．课程教学实施 四．课程建设特色 一 、课程定位 1.1、课程体系的开发 调研 分析 归纳 转换 学 校 教 师 企业技术专家 学生就业岗位群 岗位工作任务 职业能力 课 程 学院教师 企业专家 分析 教学能 力目标 明确 建设思路 确定 建设内容 课程总体建设思路：采用案例教学的方法，通过介绍实 际生产冲压件的模具设计全过程来完成课程主要知识的 讲授，同时配以相应的实践教学与训练达到会应用的最 终目的。 1.3、岗位主要工作任务 一 、课程定位 模具结构识图与分析 模具安装、调试与制件的生产 模具装配以及模具磨损、损坏后的维修 制件生产工艺方案的制定 模具零件加工工艺方案编制 模具零件制造 一 、课程定位 机械制图 模具制造技术 模具钳工 机械加工实训 模具钳工实训 模具工艺编制课设 模具装配、调试与维修能力模块 模具钳工操作能力 模具结构识图与分析 模具零件生产工艺编制能力 能分析：能准确分析模具的结构组成；能正确分析制件的工艺性，　　并制定其生产工艺方案；能分析常见冲压工艺的主要质量问题，并提出一定的解决方案。 会计算：能正确进行模具设计时的工艺计算，并具备模具标准件以 及模具材料的选用能力。 懂设计：掌握模具设计的步骤与方法，能够完成中等复杂程度的模具设计任务。 强操作：能够独立完成模具加工的全部生产工艺。 完善教学资料 改革考核方法 确定教学载体 模具测绘实习 生产认识实习 钳工实习 课程设计 认识模具结构，明确动作原理，了解装配关系 了解生产现场环境，明确岗位任务，加强对理论教学的理解 加强对工件结构和功能的认识，掌握工件的设计与加工方法． 综合能力训练，锻炼实际应用能力 *