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《钳工实训》 湖南省模具制造专业中职培训 说课人:仇君 2011.6 一 、课程定位 1.2课程开发流程与总体建设思路 1.4、能力分析与核心课程的确定 二.课程建设思路 2.1课程教学目标 教学总目标:能分析、会计算、懂设计、强操作。 二.课程建设思路 2.2课程主要建设内容 二.课程建设思路 2.3教学载体设计 载体的设计尽量由简到难,模具结构的复杂程度逐步增加,符合学生的认知过程。充分体出现以学生为主的教学主体课程设计理念,调动学生学习的主动性。 (缺少资源.无法提供教学载体图样) 二.课程建设思路 2.4实训项目的开发 二.课程建设思路 2.5 考核方式的改革 从课程的教学目标可以看出,我们强调的“能 分析、会计算、懂设计、强操作”不可能用传统的 笔试方法实现考核,新的考核方法应该能够激发 学生的学习热情,其不但是一种促进学生学习的 手段,更应该是一个体现学生自我价值,展示自 我能力的舞台,从而使他们愿意接受考核,并相 互激励,不断提升上进心。 三.课程教学实施 3.1教学内容选取与组织 课程打破原有学科体系,本着“基础知识够用,兼顾 后继发展”的原则,按照模具设计的工作流程整合序化了教 学内容,并以理论、实践一体化的整合思路,按照知识+ 实例+实训的教学模式,做到了“教学做”的有机结合,从 而达到提高学生实际应用能力的目的。 三.课程教学实施 3.2教学方法与手段 在教学手段上充分利用多媒体课件和仿真教学 等现代教育技术,拓展教学资源,改进教学方式丰富教学内容。积极进行教学方法的改进和创新,创建了一系列的以学生为主体的启发式教学方法 三.课程教学实施 4.4教学考核方法 末期成绩考核与钳工实习课程作品相结合,学生按要求 完成指定工件并绘制模具装配图与零件图,从而达到考察 学生工艺方案编制能力、模具设计方法的认识程度、工艺 计算能力、资料查阅能力、绘图能力以及答辩表达能力的 目的。 四.课程建设特色 钳工实训课程设计思想与培养工作在生产第一线的“技能专业人才”的目标相一致;与素质教育相结合,根据岗位需求,培养学生的实践能力、职业技能和就业能力;以工学结合为切入点,体现职业教育特点,理论与实践并重,注重基本技能训练;树立以人为本的理念,以学生为中心,以就业为导向,以服务企业为宗旨;实施学生“多证书制”和教师“双师型”,体现素质教育,保证教学质量。 * * * * 《钳工实训》 一.课程定位 二.课程建设思路 三.课程教学实施 四.课程建设特色 一 、课程定位 1.1、课程体系的开发 调研 分析 归纳 转换 学 校 教 师 企业技术专家 学生就业岗位群 岗位工作任务 职业能力 课 程 学院教师 企业专家 分析 教学能 力目标 明确 建设思路 确定 建设内容 课程总体建设思路:采用案例教学的方法,通过介绍实 际生产冲压件的模具设计全过程来完成课程主要知识的 讲授,同时配以相应的实践教学与训练达到会应用的最 终目的。 1.3、岗位主要工作任务 一 、课程定位 模具结构识图与分析 模具安装、调试与制件的生产 模具装配以及模具磨损、损坏后的维修 制件生产工艺方案的制定 模具零件加工工艺方案编制 模具零件制造 一 、课程定位 机械制图 模具制造技术 模具钳工 机械加工实训 模具钳工实训 模具工艺编制课设 模具装配、调试与维修能力模块 模具钳工操作能力 模具结构识图与分析 模具零件生产工艺编制能力 能分析:能准确分析模具的结构组成;能正确分析制件的工艺性, 并制定其生产工艺方案;能分析常见冲压工艺的主要质量问题,并提出一定的解决方案。 会计算:能正确进行模具设计时的工艺计算,并具备模具标准件以 及模具材料的选用能力。 懂设计:掌握模具设计的步骤与方法,能够完成中等复杂程度的模具设计任务。 强操作:能够独立完成模具加工的全部生产工艺。 完善教学资料 改革考核方法 确定教学载体 模具测绘实习 生产认识实习 钳工实习 课程设计 认识模具结构,明确动作原理,了解装配关系 了解生产现场环境,明确岗位任务,加强对理论教学的理解 加强对工件结构和功能的认识,掌握工件的设计与加工方法. 综合能力训练,锻炼实际应用能力 *
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