《高中英语课文整体教学研究》.doc

《高中英语课文整体教学研究》 课 题 结 题 报 告 潜江中学课题组 “高中英语课文整体教育研究”是2002年在湖北省潜江市教育科学研究所申报立项的研究课题。近五年来，在上级教科研部门的关心指导、学校领导的高度重视以及众多老师的大力支持配合下，我们课题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索，终于取得了可喜的成果，现报告如下： 一、课题的提出 1．源于时代的挑战 2001年12月，中国加入世贸组织，中国改革开放的力度不断加大，英语作为一门国际语言显得越来越重要。为顺应形势的需要，中学英语教学改革也在不断深入进行。旧的教材体系不再适合新形势的需要，改版后的中学阶段的教科书，以一个单元为话题，在此话题之下又分为听、说、读、写几个部分，这几个部分既相互独立又有机地结合在一起。为了连贯有效的上好这样的教材，同时让学生在四个基本技能方面得到充分锻炼和提高，我们提出了“高中英语课文整体教学研究”这一课题。可以说这一课题的提出既把握了教材的实质，又对英语教学制定了更高的标准，顺应了时代的要求。 2．源于教师角色转变的需要 面对新的世纪，教师在教学活动中应发挥哪些作用？是否仅仅为“传道、授业、解惑”？我们认为，时代在发展，学习观念在改变，教师的角色、地位也应发生转变。教师的职能应定位为学习的组织者，学习的指导者和学习的鼓励者。 3．源于语言教学的终极功能的需要 语言的功能就是交际。 新教材在采用话题、功能，结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动。每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成任务、促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流、解决实际问题。 二、课题假设 1．通过本课题的研究，促进英语素质教育课堂化的研究，构建出一种新的为开发学生潜能、促进学生发展的英语课堂教学模式。 2．振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。要将现代化的教育观念落实到具体的教学活动中，关键是教师。通过本课题的研究，将有助于培养具有现代教育理论，善于学习、善于研究、善于教人学习，具有创新活力的高素质的教师。 3．通过本课题的研究，还将促进学生学习的自主性，使学生对各单元以及全书的内容一目了然，有助于他们更好地制定学习计划，自觉地安排学习，有效有条有理地进行学习。 三、研究过程 我们把整个课题的研究工作分为三阶段： 1．准备阶段 在准备阶段，我们确定了课题的研究方向，根据课题研究的方向和特点，组织了课题组成员。按照各位课题组成员的特色，分别进行不同的小课题的攻关、研究。 2．研究阶段 课题组成员在各实验班级进行尝试性教学试验，组织本校、外校的同行进行听课、评课，邀请省、市的专业人士进行课堂效果评估。 3．实践、总结阶段 在全省范围内的公开课、比武课上运用和展示。写出课题结题报告，展示课题研究成果。 四、研究方法 本课题研究主要采用调查法、实验法和经验总结法。 五、研究方式 1．课题组核心成员集中备课、研讨方式，具体做法是互相听课、评课，然后集中交流、点评。 2．分课型进行实验教学，反复推敲课型的特点，及时进行课堂效果评估。 3．请业内知名人士对各种课型指导研究。 4．向省市各同级学校辐射。首先在市内各高中进行各种课型展示，如文昌中学、园林高中等。后来在本校向来自全省的几十所高中的同行进行了汇报展示。 六、研究内容 1．单元整体教学中听说课的研究。 2．单元整体教学中阅读课的研究。 3．单元整体教学中语法课的研究。 4．单元整体教学中写作课的研究。 七、研究成果 1．进一步提高和完善了对教材的认识。通过研究，我们充分认识到新教材要求老师对学生进行听说读写全方位的培养，让学生学到整体的知识素材，而非只言片语。学生既能够深入其中的“树木”，又能走出来整体见着“森林”，同时还具备知识迁移的能力，把学到的素材在其它所需要的场合重新再现，实际语言的交际功能。 2．构建了课堂模式 通过研究，我们构建了“课文整体教学课堂模式”。它的课堂操分为以下步骤： 听说导入——阅读深入——语法复习——写作巩固 简析如下： （1）听说导入。 教师可采用“背景图片资料导入”、“问题导入”、“复习导入”、“游戏导入”、“现实情景导入”等方法设置问题情境，将学生引到本单元的话题上来。 （2）阅读深入。 引导学生阅读理解一篇相关话题的文章，通过pre-reading,post-reading和summary等各种方法在对学生进行理解能力培养的同时，深入对该话题的了解。 （3）语法复习。 在语言学习中，字、词、句始终是基础，准确掌握相关词汇及句型对深入探讨本话题起着垫基石的作用。 （4）写作巩固 有了听说读作铺垫，综合能力的出现