幼儿区域活动在幼儿教育中的作用中期总结.doc

幼儿区域活动在幼儿教育中的作用中期总结 区域活动是在开放的教育理念下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，是教师根据教育目标和幼儿的发展水平有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动,是集体教育的补充和调整,是实现个别教育,促进幼儿个性和谐发展的有效途径。然而区域活动恰恰是我们幼儿园的弱点，我认为幼儿园的活动存在如下误区：　　一、区域设置形式化。 主要表现在：1、设置的位置大大超出幼儿的视平线范围或可操作范围；2、没有充分的活动时间、空间，区域设置成为一种摆设，成为教师应付上级检查的工具；3、主题形式只是教师的一厢情愿，没有考虑幼儿当前的兴趣需要。因此，无法吸引孩子积极主动地参与区域活动。　　二、材料投放存在盲目性。主要表现在教师在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少经常性的变化，材料一放就是一二个月，甚至一学期，不能引起幼儿的有意注意，不能吸引幼儿主动参与活动；有的活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展；有的忽视了幼儿的年龄特点，无难易之分，各年龄班投放的材料大同小异，千篇一律。　　三、教师的指导欠妥当。　　主要表现在：1、有些教师在活动中所充当的角色是：“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调解者”动走走西看看，未能注意观察了解幼儿的情况，指导随意性大；2、区域活动过程中，教师置身于孩子的活动少，走走看看巡视的多，不能引发孩子们主动参与活动的兴趣；3、教师的观察不够深入、了解得不够全面，有的只是安静的看着幼儿安静的摆弄物品，有的还不知道该用哪种正确的指导方法去指导幼儿操作，幼儿遇到问题时直接代替操作或告诉结果。 　　面对区域活动存在的误区，我们开展了“以实践为基点,以体验为核心,引导教师们主动学习、主动建构新理论，促进教师专业发展”为模式的园本教研，具体措施是：　　一、一研，确立课题，寻找困惑　　进行第一次教研活动，让每个教师谈自己对区域活动的认识及在区域活动中的困惑，大家积极发言，将困惑一一记录下来，具体为： 1、区域材料因如何投放？ 2、教师何时介入活动？ 3、教师在区域活动中如何评价？ 4、区域活动中教师如何有效的有针对的指导幼儿活动不趋于形式？ 5、小班孩子如何才能成功的将幼儿引导进区，教师因如何有效选择材料？……　　就这样我们的这个课题就产生了，并且提出需要解决的困惑，于是我们提出下一次活动的主题“在幼儿园区域活动材料如何投放？”要求教师根据各年龄段目标收集材料，并投放，在实践中去研究材料如何投放？ 二、二研，以实践为基点，总结经验发现问题。　　（一）第二次教研活动是按年龄段在各班进行的，各教研组成员直接进入班级看各班的区角活动，通过实践来发现问题，以下是各年龄段观摩时投放的材料及目标：　　大班：自主区域活动　　　　语言区：1、围绕“有用的绳子”鼓励幼儿大胆发挥想象，想出解决问题的办法，并能连贯讲述。　　2、了解绳子的作用，加强对绳子的了解。　娱乐区（动手操作区）：1、通过穿线板造型，穿珠子，翻绳游戏、编手链等活动让幼儿感受玩绳的乐趣。　　2、通过操作让幼儿学习穿线缝纫方法，学习用绳穿线造型，提高幼儿手部小肌肉动作的灵活性，同时达到练手练脑的目的。　　数学区：1、学计算打绳结，提高幼儿对数学活动的兴趣。　　2、学会打绳结，训练幼儿手指的灵活性。　　3、通过引导幼儿互相检查验证，培养幼儿合作交流能力。　　美工区：1、纸绳、毛线绳编织、造型、贴画组图，吸引幼儿对彩色纸绳和毛线绳兴趣，感受绳子的美。　　2、鼓励幼儿大胆现象构图制作。　　3、培养幼儿审美能力（评价欣赏作品）　　中班：自主区域活动　　益智区：1、让幼儿尝试按不同的颜色或瓣数进行插花，在插花中体验美感、成功的乐趣。　　2、能正确点数10以内数量并写出总数，根据总数粘贴。　　美工区（一）拼贴1、乐意寻找收集废旧材料，喜欢动手操作。　　2、愿意用废旧材料进行粘贴活动，随意拼摆自己喜欢的图案和图形。　　美工区（二）1、让幼儿感受春天的美，了解春天的主要特征。　　2、鼓励幼儿积极大胆操作，用不同的材料进行自制春天的作品并粘贴在墙面上进行讲述。　　　角色区：小医院　　　1、培养幼儿对不同职业的人的尊敬，了解医生，知道生病要去看医生，做个勇敢的孩子。　　3、了解到医院就诊的程序。　　小班：自主区域活动　　建构区：1、喜欢尝试摆弄操作材料，对建构活动感兴趣。　　2、能用饮料桶搭建简单的造型、垒高。　　3、培养幼儿初步合作能力。　　美工区：1、愿意观察和探索简单物体的折叠、剪贴、等方法，在活动过程中想象和创造。　　2、引导幼儿用完整的话进行讲述