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欧洲的殖民扩张与掠夺教学设计
《欧洲的殖民扩张与掠夺》教学设计
一、教材分析
1、课标要求:列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外市场的史实,认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。2、教材地位和作用:新航路的开辟拉开了西欧殖民扩张的序幕,殖民者的扩张与掠夺使世界由孤立走向整体,以欧洲为中心的世界经济体系逐渐形成,同时,作为资本原始积累的重要来源,也为欧洲资本主义向更高层次的发展奠定了基础。可见,本课既是上一课《新航路的开辟》的延续,也为下一课《改变世界的工业革命》做好了铺垫。二、学情分析学生已学习了政治文明历程,为经济成长历程的学习准备了较好的学习条件,但是我校学生基础差,学习不是非常自觉,还需要注意教师的积极引导和组织。在授课过程中要精心设计问题,引导学生自主探究,培养学生分析问题,解决问题的能力。三、 教学目标
知识与能力:了解葡萄牙、西班牙殖民扩张的区域和手段;掌握荷兰崛起的条件、区域及其手段;掌握英国崛起的四种方式。
过程与方法:通过问题探究的方法对殖民扩张的影响进行讨论,培养学生用辩证法的观点认识历史事物;通过文字、视频资料的利用,培养学生论从史出的能力。
情感态度与价值观:通过学习血腥的殖民扩张,使学生树立反对殖民主义、反对霸权主义的意识及对和平的热爱;通过中西方的比较,使学生进一步体会“落后就要挨打”,从而增强学生的历史使命感。
四、 教法与学法:在教学中,采用“情景创设—问题提出—探究学习”的教学模式,(真正以学生为中心,让学生在思考、讨论中学到知识,加强对历史的感悟能力;)运用多种手段激发学生学习兴趣,增强学生对这段历史的感性认识。
五、重点与难点:
重点:荷兰、英国殖民扩张的主要方式、影响、评价。
难点:辨证分析殖民扩张与掠夺的影响。
六、 教学过程导入设计:多媒体出示图片《阿凡达》海报。
设计意图:联系现实,利用学生熟悉的影视导入新课,可以很好地调动学生的学习兴趣,并能充分利用学生所积累的相关知识服务于本节课的学习。
导语:请看,这是哪部电影的海报?
(预期效果:学生回答——《阿凡达》)
教师讲述:这是美国大片、好莱坞巨制《阿凡达》,影片讲述了未来世界的一场星球大战,起因是:人类发现潘多拉星球有一种非常名贵的矿石,想要采集,于是对潘多拉星球进行大规模扩张、掠夺。
今天,我们一起走进历史,去观看一场真实版的《阿凡达》——《欧洲殖民者的扩张与掠夺》。
(多媒体课件出示课题 第8课 欧洲的殖民扩张与掠夺)
讲授新课
一、殖民开始:葡萄牙、西班牙的殖民扩张
(教师讲述:新航路开辟拉开了西欧殖民者扩张的序幕,最先登上这个舞台的是:西班牙和葡萄牙。)
创设情景一:多媒体显示一组世界地图。
设计意图:利用地图,可以增强直观性,并培养学生利用地理知识解决历史问题的能力,培养文科综合能力。
问题1:哪位同学能结合地图,给大家介绍葡萄牙、西班牙的殖民区域和路线?
(预期效果:学生回答——葡萄牙先后在西非和东非海岸建立了许多据点,夺取亚洲南部沿海一些据点和岛屿,包括中国澳门,控制东西交通咽喉马六甲。西班牙夺取了中南美洲的大片土地。)
教师过渡:葡萄牙、西班牙沿着各自所开辟的新航线,分别建立起以亚洲、非洲为主的东方殖民帝国和以美洲为主的西方殖民帝国。16世纪两国成为最早的海洋霸主。
问题2:葡萄牙、西班牙殖民活动的方式是什么呢?
(预期效果:学生回答——葡萄牙采取暴力掠夺和敲诈勒索的殖民方式;西班牙实行奴隶制生产、建立大种植园和大庄园、屠杀土著居民、开采金银矿等方式。)
教师总结、过渡:殖民扩张与掠夺,使大批财富流入西班牙、葡萄牙,但可惜的是财富并没有在这里转化成资本,而是通过购买奢侈品,又大量转流到欧洲其他国家,推动了这些国家,如荷兰、英国、法国的壮大。17世纪上半叶,荷兰取代葡萄牙、西班牙成为世界头号贸易强国。一个只有两个半北京大小的西欧国家,究竟是凭借什么条件,利用什么崛起的呢?带着这个问题,我们看段视频,去探寻“小国”成就“大业”之谜。
二、小国大业:荷兰的兴衰
创设情景一:多媒体播放视频《大国崛起——小国大业》剪辑片段。
设计意图:利用视频,激发兴趣。并结合教材内容,培养学生概括、归纳历史问题的能力。
问题1:荷兰崛起的条件?结合视频和教材内容得出结论。
(预期效果:学生回答——荷兰有着优越的地理位置;捕鱼的传统造就了荷兰海上贸易的发达;新航路开辟后,欧洲的商路和贸易中心转移到大西洋沿岸,为荷兰提供了机遇;荷兰造船业发达;荷兰人的冒险精神。)教师总结。
问题2:荷兰对外殖民扩张的方式?结合视频和教材内容得出结论。
(预期效果:学生回答——组建大型商业公司。)
(教师过渡:荷兰对外贸易的范围,除了附近的西北欧地区,还包括对亚洲的远洋贸易,甚至囊括了对新大陆的贸易。这推动了世界市场的发展。)
问题3
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