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多元学习，提升教学品质 ——一上第四单元课文②《小小的船》教学案例 杭州市 一、多元朗读，语言浸润 师：刚才的歌曲好听吗？ 生：好听。 师：唱得那么好听，我们的朗读是不是也很好听呢？请你打开语文书，翻到第56页，听清楚哦，自己大声读一读，注意读准字音，读了一遍可以再读一遍。 （学生大声自由朗读） 师：小朋友们，一个个读得都很有精神，谁想来读一读，小小的船，在哪里？ 生：在这里。 师：小小的船，你来读。 生1：小小的船……蓝蓝的天。 师：你读得很认真，注意“星星”是后鼻音哦。还有哪只小小的船想开一开？ 生2：小小的船……蓝蓝的天。 师：你第一次读就读得这么好，每个字都读对了，老师也想学着你读一读，好不好？ 生：好。 （教师配动作朗读） 师：这是一首有趣的儿歌，刚才听到的音乐就是从这里来的，儿歌就是要美美地读，我们一起读一读，读得比歌还要美。 （全班齐读） 理念阐述： 这一个朗读片段来自整节课的第一环节，这个环节通过音乐揭题，为学生创设一种诗意的情境。随后进行课文的整体朗读，通过自由朗读、指名学生读、教师范读、全班齐读多种朗读形式，旨在文本正音和整体感知。 朗读和背诵课文是本课的重点，一年级语文课堂也应当书声琅琅，因此本课学习中，多次多样地进行朗读。考虑到一年级学情，朗读时注意创设情境，让孩子在不知不觉中浸润在语言中。 二、多元识字，渗透方法 片段一：认识“的” 师：我们的课题里藏着一个生字宝宝“的”，注意看拼音，你发现什么？ 生1：拼音上面没有小帽子。 师：它是一个？ 生：轻声。 师：轻声读轻一点，快一点。 （教师指名学生读“的”） 师：我们把“的”字放到课题里面去读一读，看看还能不能又短又快。 （学生齐读） 师：小朋友们真能干，认识了“的”，我们还能用“的”说话，____的苹果？ 生：大大的、红的、甜的。 师：_____的叶子？ 生：绿色的、绿绿的。 师：认识了一个生字，把它贴到黑板上。 片段二：认识“两”、“头” 师：小小的船儿两头尖，“两头”是在哪里？谁来指一指？ （学生上台指出） 师：两头就是小船的船头和船尾。“两头”是这课的生字宝宝，一起读读这两个生字。 （指名读，全班读） 师：老师这里有两个字谜和这两个汉字有关，认真听，我们猜一猜，“一横一框，一对小人藏中央”？ 生1：两。 师：你是怎么猜出来的？ 生1：“两”有一个横，一个框子，里面有两个人。 师：真能干，再猜，“一点一点大”？ 生2：头 师：你是怎么猜出来的？ 生2：“头”有两个点，加一个大。 师：小朋友真能干，两和头合起来，就是一个词语“两头”，一起叫一叫。 理念阐述： 这节课要认识“的、船、两、头”四个生字，通过语用、图片、猜谜的方法带领孩子随文识字，一方面让生字不脱离课文，从课文中来，又回到课文中去，另一方面，多种多样的识字方式，激发学生兴趣，尤其是“两、头”的猜谜识字，孩子们都很有兴趣，认真倾听老师的谜面，阐述猜谜过程，就是记忆字形的过程，在猜谜游戏中认识两个生字。 三、多元练习，激发兴趣 师：为了让我们读起来好听，也为了让月儿、船儿更加可爱，作者特意用了两个字两个字叠起来写：弯弯的月儿、小小的船，诗歌里还有哪些用了两个字的？ 生1：闪闪的星星。 生2：蓝蓝的天。 师：都找出来了，我们一起读读四个短语。 （师生合作读） 师：弯弯的_____，你还能想到什么？ 生1：弯弯的月儿。 生2：弯弯的小船。 师：小朋友们真厉害，用上了课文，能不能挑战一下课文之外的？ 生3：弯弯的小河。 师：还有？ 生4：弯弯的镰刀。 师：真厉害，小小的_____，你还能想到什么？ 生：小小的蚂蚁、小小的铅笔、小小的橡皮。 师：如果变成这样“_____的_____”，你还会说吗？ 生5：黄黄的香蕉 理念阐述： 这个教学片段来自本节课的第三环节，基于教材的课后练习设计了一次口头练习，以达成积累叠词组成的“的”字短语的目的。第一课时计划积累“弯弯的月儿”、“小小的船”、“闪闪的星星”和“蓝蓝的天”这四个，并仿说“弯弯的____”和“小小的_____”，达成教学目标。 【教学反思】 这节课上下来基本达成了教学目标，教学环节也清晰流畅，基本上关注学生。其中有三个地方让我印象最深刻，是有待改进之处，也是受益之处。 第一，朗读方面，保证时间的同时，加入朗读指导。 首先是整节课朗读，教学设计中给予了充分的朗读时间，让孩子们在情境中多次多样地朗读，这一点是不错的，也是以后日常教学中需要保持的一点。但是，虽然朗读的量保证了，质却有待提高，即朗读指导还是不太到位。学生在断句方面表现得还不是很好。我课堂上发现了这个问题，但是没有明确指出，只让学生模仿老师朗读，担心一年级孩子不能理解，但实际上，如果我能明确指出，哪里要停顿一下，学生还是能理解的。 第二，在多元识字基础上，加大识字量，提升效率。 其次，本