包装说课稿..doc

《包装》说课稿 小数乘小数 桐城市大关镇小关小学 殷婷婷 说教材 《包装》是北师大版四年级下册第三单元第四课时的内容。本课主要让学生探索小数乘小数的竖式计算方法，是在学生掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律以及积的小数位数与两个乘数的小数位数之间关系的基础上教学的。小数乘法的竖式计算是本单元的重点，是学生正确进行小数乘法计算的关键。课本首先安排了三个问题：第一个问题是结合解决实际问题的过程，会选择适当方法估计运算结果，发展数感，并通过交流进一步理解小数乘法与整数乘法之间相互转化的条件；第二个问题也是结合解决实际问题的过程，掌握小数乘法转化为整数乘法进行运算的一般步骤，从而归纳总结小数乘法的竖式计算方法；第三个问题是经历独立计算和交流小数乘法的过程，体验算法的多样化，发展运算能力。其次安排了6道练习题，目的是为了进一步发展数感，巩固小数乘法的竖式计算方法，体会小数乘法的竖式计算在生活中的应用。课本这样安排既重视发展学生的数感，又注重渗透转化思想，帮助学生积累数学活动经验。 根据本节课内容的特点，我认为本节课的教学目标可以确定为下几点： 1、引导学生在解决实际问题过程中，通过自主探索、合作交流等方式，掌握小数乘法的竖式计算方法，体会转化思想，积累数学活动经验。 2、能在具体的情境中，选择适当的方法估计运算结果，培养学生的估算意识，发展数感。 3、能用小数乘法的竖式计算方法解决简单的实际问题，体会小数乘法的竖式计算方法在生活中的应用。 本节课的教学重点：掌握小数乘法的竖式计算方法。 本节课的教学难点：在探索过程中理解算理。 说教法学法 《2011版》课程标准明确指出：“运算能力不仅指会根据法则、公式等正确地进行计算，而且要理解运算的算理”。所以本节课充分利用学生已有的经验，引导学生经历自主探索以及与他人交流的过程掌握竖式计算方法。根据教学内容的特点与学生的经验采取以下教学手段： 1.根据教材提供的素材，创设学生感兴趣的生活情境，激发学生学习兴趣。 2.组织学生自主探究，通过估算、独立尝试计算、讨论交流、归纳总结的方式掌握小数乘法的竖式计算方法。 3.以分组比赛、全班比赛等多种形式展开练习活动，巩固小数乘法的竖式计算方法，提高运算能力。 本节课教学，学生将采取以下活动方式：自主探究 合作交流 归纳总结 说教学流程 这节课教学，我将分4个环节进行。 环节一：创设情境，导入新课。 师：孩子们，你们知道5月的第2个星期日是什么日子吗？ 师：那你知道“母亲节”的由来吗？ 师：孩子们，在我们的成长中，妈妈为我们付出了很多，在母亲节这天你会为妈妈准备什么以表达感激之情？ （孩子们可能会说买礼物，这时引导孩子们结合情境图提出两个数学问题） 师：今天我们一起来探究“礼物盒包装”中的这两个数学问题。（板书：包装） 这个情境创设不仅能激发学生的学习兴趣，还对学生进行了感恩教育。 环节二：组织活动，探索新知 这个环节引导学生通过自主探究、合作交流的方式，探索出小数乘法的竖式计算方法，在比较、交流中理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。共分3步进行。 第一步：初次探究，解决“买包装纸需要多少元”的问题，探究小数乘法的竖式计算方法。 估一估 师：买1米的包装纸要2.6元，那0.8米大约要多少钱呢？你能估计一下吗？（独立想一想，再与同伴交流） 师：（包装纸长0.8米）0.8米不到1米，那价钱就不会超过2.6元。 师：刚才我们从包装纸的长度这方面思考问题，还可以怎样思考呢？（孩子们立刻想到“价钱”） 师：你观察的很细致，1米是2.6元，不到3元，那0.8米就怎么样呢？（就不会超过2.4元，你反应太敏捷了！） （估算不仅可以帮助检验计算结果的正确与否，还可以发展数感，不同的估算方法体现不同的思维过程，有利于开拓学生思维，积累经验，所以在这里重视学生估算方法的多样化。） 算一算 师：到底需要多少钱呢？你会列算式吗？ （生说出算式，师板书：2.6×0.8=） 师：这道乘法算式与我们学习过的乘法有何不同?(通过观察孩子们发现两个乘数都是小数) 师：那该怎么计算呢？在小组内想想办法。 方法一：1米=10分米 2.6元=260分 那1分米就要26分；0.8米又是8分米，所以8分米的价钱是：26×8=208分，也就是2.08元。 师：这个小组是怎么做的？你能说一说吗？ 师：他们运用单位换算的知识，把小数转化成了整数，这个小组真不简单，学会了转化。 师：还有不同的办法吗？ （有的孩子会立刻想到整数乘法的竖式计算方法） 师：你用的是竖式，先要怎么做呀？（摆好竖式）然后怎么做呢？ 方法二： 2.6 2 6 × 0.8