“骨干教师科研能力提升项目”微型课题选题指南“骨干教师科研能力提升项目”微型课题选题指南.doc

PAGE 1 仪陇县新政初级中学校 “骨干教师科研能力提升项目”微型课题选题指南 各位老师： 根据县名师工作培养计划要求以及《新政初级中学校十二五发展规划》中有关教师专业发展成长和科研兴校、科研强教的思想，实施新政初中“骨干教师科研能力提升项目”，每位青年教师（40岁以下）每学年必须完成一个微型课题的研究工作。 “微型研究专项课题”由教师个人或教学团队围绕教育教学实际问题，开展具体化、实践性、短周期的研究探索。 微型课题申报人为全校教师，职称不作限定。但同一申报人不得同时兼报两个及以上课题。一般地，微型课题由一位同志担任主持人，核心组员1-3人，研究团队不超过3人，这叫小组微型课题。也可以是一位老师就某一问题进行研究，这叫个人微型课题。 申报微型课题要注意以下几点： 一、要有研究的价值。结合自身在教育、教学实践，找出长期关注、有所心得，又有困惑的实际问题进行研究，所谓“问题即研究”。找到这样的问题就比较有一定的针对性，就能体现出课题的价值。 二、要体现微型的“微”。选题切入口要小，内容要相对单一，有利于在具体的教育、教学实践中进行针对性研究。 三、要体现一定的理论深度。要有一定的理论支撑，不有纯粹是感性的东西。光有实践，没有理论的高度和深度，是干瘪的，不够专业的。 四、要有一定的特色。研究中有一些自己的独立见解和理论创新，不能人云亦云，照抄照搬别人的研究成果。 微型课题一般可分为以下三类： 一、独立式微型课题。指由教师根据自身的教育、教学实践独立选取的课题。 二、专题式微型课题。指根据某一指定的研究专题开展的微型课题。 三、子课题式微型课题。指根据学校市级以上立项课题分解出的子课题。 学校将把校级微型课题，集中上报至县教研室，优秀的具有一定代表性的课题将被选为县级或市级微型课题。其余的课题仍作为校级课题开展研究活动。校级微型课题的管理根据教科室的要求进行。 课题《申报书》请从学校公共邮箱中下载，填写后重新命名文件名称报送校教科室。 为帮助各位教师拓宽选题思路，现提供以下《选题指南》供各位参考： 一、与学校“十二五”主课题相关的研究 学校获准立项的国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题为：“城市化进程中初中小班化学生良好行为习惯的养成教育研究”。与此相关的选题方向有： 城市化进程对初中学生良好行为习惯影响的研究 城市化进程中初中学生基础道德培养的实践研究 城市化进程中实现“造城”与“造人”的统一性研究 小班化教育对学生行为习惯的养成研究 小班化背景下教师角色改变的研究 小班化背景下指导方式改变的研究 小班化背景下作业方式改变的研究 小班化背景下学生健全人格的培养的实践研究 小班化学生制订假期计划习惯的养成教育研究 10、小班化教学中学生个性品质及学习习惯的培养研究 11、小班化教育中合作学习小组形成与发展的研究 12、小班化教育中对农民工子女独立人格的培养的研究 …… （注：上述有些选题仍属中观层面，各位老师的微型课题在选题时还应进一步缩小。） 二、学校管理类 学校管理制度创新研究 学校文化继承创新的研究 科学建设教研组的研究 学校总务工作服务育人最优化的个案研究 学校工会工作促进教师成长的个案研究 家庭教育资源开发与利用的研究 社区教育资源整合与优化利用的研究 学生卫生与健康教育个案研究 学生课外、校外活动组织管理研究 学校图书室效益最大化的实践研究 学校档案资料科学化管理的实践研究 以校为本教研制度的构建与实施的研究 骨干教师教育科研经验的个案研究 三、课程教学类 课堂教学中有效性合作学习方式研究 增强学生自主学习能力的策略研究 减少学生分化的课堂教学策略研究 教师课堂观察研究 课堂教学中即时评价研究 优质课评价标准研究 毕业生心理与应考研究 课堂教学落实三维课程目标的实践研究 构建和谐课堂教学设计与实施策略研究 课程改革与学科教学模式创新的研究 初中课程中模块教学特点的研究 学科教学与信息技术整合的研究 学生创新与实践能力培养的实践研究 初中生课程选择与学习计划制定的研究 学科教学中实践活动的设计研究 研究性学习模式实验活动 研究性学习典型案例研究 构建多元化的课程教学评价体系的研究 初中选修课程教学质量管理与监控的研究 促进学生全面而有个性地发展评价研究 新课程考试评价的研究课堂教学常规精细化管理的研究 有效教学的特征、规律、方法与策略的研究 优化课堂教学的经验、案例与个案的研究 学生学习分化问题的研究 学生学习困难的研究 学生学习指导的研究（包括学习思想、学习方法的指导和学习心理的辅导等） 小班化教学方法、教学模式的实践和研究 实施新课程中的问题及解决策略的研究 “档案袋”评价的研究 新课程背景下听、评课的研究 研究性学习的研究 校本课程开发研究 合作学习中常见的问题及解决策略的研究