《java程序设计》课程整体教学设计《java程序设计》课程整体教学设计.doc

南京化工职业技术学院 《Java程序设计》 课程整体教学设计 方 赓 南京化工职业技术学院信息系 软件教研室 2011.11 目 录 一、管理信息 2 二、基本信息 2 三、课改前课程状况 2 四、改革的简要思路 2 五、课程设计 3 1.课程目标 3 ⑴总体目标 3 ⑵能力目标 3 ⑶知识目标 4 ⑷素质目标 5 2.课程内容设计 5 3.能力训练项目设计表 7 4.教学进度表 16 5.项目化教学实施过程 22 六、第一堂课设计 22 七、考核方案设计 27 八、教材及参考资料 29 九、新课效果 30 十、新旧教法对比 30 十一、课改感受 31 十二、双语方面对学生的引导 31 附件： 32 一、管理信息 课程名称：Java程序设计 制定时间：2011.11 所属系部：信息技术系 制 定 人：方赓 二、基本信息 学 分：4 先修课：C++语言 学 时：72 后续课：Java Web 程序设计 、J2EE 授课对象：软件技术专业二年级 课程性质：专业课程 三、课改前课程状况 以往的课程教学，多数以书本教学方式和多媒体课件方式为主，理论性较强，知识覆盖面广，操作性差，学生被动地接受较为抽象的网络知识，对网络知识的学习兴趣不高，理解也不够深刻。 教学方法：讲授为主 学生反映：不知所云 问题：教师讲不透，学生难接受，学完不会用；学生觉得教学内容不实用，学生对于知识的掌握停留在小项目小案例的层面上，参与度低，积极性不高 四、改革的简要思路 以岗位目标为依据，确定课程内容 以任务为载体，组织课程内容 以行动为导向，实施教学过程 以工作过程为主线，设计教学情境 以过程为重点，制定评价方法 用任务训练职业岗位能力，用企业真实的项目分解工作任务，创设学习情景，在真实的工作环境中，以真实的工作流程，执行真实的任务要求，制作真实的网络。建立教、学、做一体的教学模式。同时将基本素质（德育、外语等）渗透融合到课程的教学内容中，培养同学“自学、与人交流、合作、分析、解决问题”的能力。 课程的能力目标：来自于职业岗位（程序开发、管理、维护、测试、规划） 知识的处理方式：从培养综合职业能力的整体目标出发，结合课程特点，有效运用现代教育技术手段整合、序化教学内容，彻底打破原来的学科体系，以工作过程为导向设计教学内容。以任务驱动和协作学习为主要教学策略。使学生对抽象的Java程序设计知识有了直观生动的认识和理解，自己动手动脑操练，培养学生的设计能力，充分调动了学生学习的积极性、主动性。 五、课程设计 1.课程目标 ⑴总体目标 本课程通过贯穿全的开发“毕业设计管理信息系统”项目，贯穿全程，使学生能够具有分析用户需求、确定项目开发流程。具有撰写项目工程技术文档的能力。具备Java提供的软件编程规范技术实现代码编辑、调试运行，最终可以发布有一定实用价值的软件作品的能力。在项目训练过程中增长知识、训练技能、积累经验、养成习惯、固化能力。使学生初步具备分析、解决实际工程问题的能力，同时具备团队协作精神、创新能力，为后续专业课的学习打下良好的基础。 ⑵能力目标 职业特定能力（表现在每一个具体的职业、工种和岗位上的能力）： 能配置典型的java开发环境(JDK、eclipse) 能应用java常用组件创建图形用户界面（JFrame、JPanel、JButton、JLabel、JTextFiled等） 能应用java中的事件处理方法处理组件事件 能应用java抛出、捕获和处理异常，编写高质量的程序 会使用JDBC访问数据库技术连接数据库 会使用java文件处理技术完成文件的处理 会使用Graphics类绘制图形 能应用JMF实现多媒体处理 能应用ServerSocket、Socket进行TCP网络编程 能应用DatagramPacket、DatagramSocket进行UDP网络编程 能够根据需求分析报告进行软件系统架构设计 能够根据软件系统架构设计进行数据库设计 使用UML建模工具进行系统建模的能力（Rational Rose） 能够运用Junit进行项目测试 能够阅读设计文档、编写规范程序文档的能力 专业英文资料阅读能力 同时能够掌握在相应的岗位工作中的处理事务能力、计划安排工作能力、与人沟通能力、自我表达能力、团队协作能力、自我展示能力、自我学习能力。并且能够在学习与制作的过程中充分发挥自己的创造性与创意。 行业通用能力（表现在每一个行业或者用相近工作领域的，存