《中学历史教学》目录(2015年)《中学历史教学》目录(2015年).doc

《中学历史教学》2015年第1、2期目录 怀念陈伟国　张一山（64） 2015年高考复习专题： 用“社会转型”的视角解读历史　戴世锋（4） 一、春秋战国时期　（4） 二、明清时期　（10） 三、鸦片战争时期　（15） 四、政治民主化启动时期　（22） 五、社会主义过渡时期　（28） 六、社会主义新时期　（32） 七、资本主义的崛起时期　（38） 八、资本主义的主导时期　（44） 九、资本主义的主导时期　（50） 十、多极世界的兴起时期　（56） 勿忘我们自个儿的“文化大屠杀”　王峰（1） ○学术茶座 甲午殇思之四：从甲午之战看核心价值观的培育　胡欣红（67） ○教学研究 好课应由标准和评委说了算　周明学（69） 例谈历史教学过程中生成性资源的利用　吴波（71） “苦练内功”不能松——听衢州市历史优质课比赛有感　徐金卫（74） 好得很与差得很——记一节有争议的探究课　王涛（77） 巧用历史故事完善课堂教学　梅亚娣（80） ○教材分析 源头活水来自哲学高度——以宋明理学与明清之际儒学新思想的教学为例思考“好课标准”丁翀（84） 如何理解太平天国运动的时代特点及近代化意义　刘建伦（89） 科学性是历史图片选用的第一原则——以人教版必修二“中国第一台内燃机车”为例　薛伟强　宋文浩（92） 人教版教材高中历史必修一若干史实辨误　刘俊虎（95） 打造历史高效课堂　提升学生人文素养——以《明清君主专制的强化》为例　刘莉（97） 克伦斯基是怎样出逃的？　王珍珍（70） 关于“国民议会”与“制宪会议”　谯全春（73） 关于《红楼梦》英译本的时间　孟凡靠（76） 哪个是中国境内创办的第一份中文报刊？　杨林　郭路（88） 是“氾胜之书”还是“汜胜之书”？　简贤光（115） 是“耕耙技术”还是“耕耙耖技术”？　戚明军（128） ○高考指导 历史退出高三：福兮？祸兮？　胡欣红（101） 二轮专题复习有方法　谭方亮（104） 结构、热点、史法：高三历史第二轮复习中的三个问题　鲁东海　徐凤文（108） 关注史学范式转型理论，提高理论认知素养——2014年高考全国新课标Ⅱ卷第41题的启示徐圣伦　胡军哲（112） 高三历史高考前高效讲评课模式的探讨　黄海珍（116） 例说乡土史资源在历史检测题中的应用　孙立舟（118） 史料：搭起与思想巨匠对话的平台——《启蒙运动》高三一轮复习教学设计与反思　杨春霞（120） 史学方法类选择题解法例析　王永鉴　刘玉广（123） ○初中园地 用怎样的尺子来衡量学生——关于初中历史命题改革的思考和实践　徐灿华（125） 初中历史教材不准确之处及其类型分析——以北师大版《初中历史》为例　曾凡亮（129） 记我的“电子书包”实验之路　陈岳庄（132） 整合教学内容，实现教学目标——以上海版《初中历史》第三分册第25课《马克思主义的诞生》为例　刁娅君（134） 教材无小事，细节需用心——对华东师大版初中历史教材一段小字材料的商榷　赵含清　刘东红（136） 亚美利哥应是航海家　侯智林　田璐璐（79） ○历史博览 小乡村，大历史——读《小岗村的故事》有感　郑玉东（140） 对古人切忌“望名生姓”　刘振修（68） 关于“崇政殿说书”　刘玉琪（66） 被遗忘的苏联领导人　胡全俊（83） 《兰亭序》是用什么写成的？　温兆军（103） 阿尔巴尼亚为何退出“华约”？　钟克　邓志明（111） “解冻文学”解析　欧远强（139） 《新青年》何时由上海迁到北京　王斌（142） ○图说历史 德国的最后防线　严龙梅（143） 邮票图说世界通史（八十九）：美国的诞生（三）?北美十三州　黄牧航（144） 世界文化遗产：华松古堡（封面） 寻找灵魂的诗意栖居地——2014年广东省中学历史教学改革经验交流会（封二） 《中学历史教学》2015年第3期目录 陈伟国：中学历史教学界的标杆　林桂平（4） 历史老师要做的事情是什么？　贾宏权（1） ○学术茶座 甲午殇思之五：从大历史视角审视甲午战争　胡欣红（6） ○教学研究 “问题”从哪里来？　周明学（7） 将历史材料深植于高中历史课堂教学中——2014年全国历史学术年会观课有感　洪伟（10） 当中学历史教学碰上了钓鱼文　曾凡亮（13） 本土化的眼光，实用性的设计——陈志刚著《历史课程与教学论》评介　徐莹　张泰山（16） 谈谈在中学生中开展历史实践活动的意义　黄旭（21） ○教材分析 以人识史，以史育人——以人物为中心组织历史教学内容的探索　徐国妃　徐金超（23） 历史评价要准确——岳麓版高中历史教材的几点商榷　全仁经（26） 深入浅出　质文兼备——读《高中历史必修课程专题解析》　陈伟壁（31） 华侨史专题进入台湾中学教材述评　唐洪志　邱伟（34） 如何理解“国共十年对峙”　朱小荣（37） 历史照片的甄别要审慎　张海玲（39）