《合理安排时间》说课稿《合理安排时间》说课稿.doc

数学广角《合理安排时间》说课稿 南教场小学 高玉琴 一、说教材 “数学广角”（第一课时）是义务教育课程实验教科书人教版数学新增设的一个内容，和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。和以往的义务教育教材相比，这部分内容也是新增的内容。 本单元主要是通过日常生活中的一些简单的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》指出：当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻找解决问题的策略。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且寻找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 二、教学目标及重难点分析 1、知识与技能 （1）使学生通过简单的实例，初步体会合理安排时间在解决实际问题中的应用。 （2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 2、过程与方法 （1）通过比较各组不同的方案，使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 （2）通过自主探索、合作交流，让学生积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 3、情感态度与价值观 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。 为突出教学重点、突破难点，主要采用了以下教法和学法： 1、唤起学生已有经验，促使学生积极参与数学活动。沏茶这个生活情景，对于小学生来说，很熟悉，特意激起学生的已有经验，以有效地促使学生积极参与数学学习活动。 2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。课堂中努力突出学生的主体地位。让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，在沏茶的最佳方法探求中体会数学方法及应用价值，学会优化思想。 3、发挥引导作用，提高教学效益。在课堂中力求体现面向全体学生，用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。 我主要采用了以下几种教学方法：小组合作学习法，情境教学法，谈话法。 在学法方面，《课标》指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和运用，因而我设计了一系列贴近学生实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。 四、教学过程 新课程指出：数学教学是数学活动中的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。于是本节课我设计以下活动： ﹙一﹚导入（猜谜语） 通过“猜一猜”，提高学生学习的兴趣，集中注意力，引入课堂。出示部分课题，留有悬念，和时间有什么关系呢？ ﹙二﹚创设情景，激趣导入 在一个周末的早上，家里要来客人，小明要完成3件家务，如果你是小明，你会怎样安排？创设学生熟悉的情景，让每一个孩子有话说，在不同的方法中进行比较，初步感知方法的优化。 ﹙三﹚实践操作，探求策略。 （1）创设情境： 小明家来了客人，妈妈要求小明沏茶，小明：“怎样才能尽快让客人喝上茶呢？ ” （2）交流：哪些事要先做？哪些事可以同时做？ （3）设计解决问题的策略 这里选择了以四人小组为单位的合作学习方式，培养学生合作、探究、交流的意识和能力。这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学的轻松、学的积极主动、真正成为学习的主体 （4）感知寻找最优化方案的方法 讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果。，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：11分钟.[这里的方案可以多样化，但最终要实现最优化,这里重点要突出优化的实际意义,让学生体会优化的作用] 教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来 （5）谈发现，作总结。 接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。 [设计意图]在沏茶问题这一学习环节中，我组织学生讨论后再分组设计方案，最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。这样的组织让学生的思维有序了。在初步感知合理安排的同时，还对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和知识技能教育有机地结合起来。 （四）迁移巩固，掌握新知。 在这个环节里面安排一个练习：小红每天早晨要做这样的几件事情 起床穿衣：3分钟 洗脸刷牙3分钟 整理床铺：3分钟 吃早饭10分钟