《学前融合教育》PPT课件.ppt

学前融合教育的理论与策略 学前融合教育的意义 第一部分： 联合国2015年可持续发展目标： 一个也不能少 我们的计划叫“可持续发展目标”，跨越15年，造福地球每一处、每一人——一个也不能少。（四）优质教育 一、学前融合教育大势所趋 趋 势：从隔离到融合 第一步：机构康复 第二步：机构延伸服务 第三曲：资源中心 +融合教育+家庭社区 中国学前融合教育： 国际特殊教育发展的缩影 中国学前融合教育的发展—支持模式 二、学前融合教育的重要意义 （一）对社会的意义 1.体现社会的公平、正义 天赋人权 公众意识 让所有的儿童享有教育的权利 残疾人权利公约制定的重要理由： 残疾儿童的权利受到严重忽视。 2.有利于个体发展 促进认知发展 增加正向行为 激发积极情绪 推进社会化进程 激发潜能特质（扬长避短） 3.建立和谐群体 从小练好社会融合的“童子功”，从根本上消除歧视 让所有的儿童彼此认识：人性的丰富性 让每个儿童从小摆脱孤独 ：进入常态的社会化进程 为儿童营建融合的社会环境 （二）对康复机构的意义： 1. 改变服务模式：病床模式—社会模式 2. 抓住核心环节：诊断+分析+拟订个别化计划 3. 巡回指导服务：幼儿园+家庭支持+社区服务 4. 服务传递体系：层级系统、转衔服务 改变服务形态，扩展服务规模、提升服务质量 （三）对幼儿园的积极作用 提升幼儿园的人文气氛 加强幼儿园的无障碍环境 实现 “零拒绝” 提升幼儿园的专业能力 丰富幼儿园的教育资源 （四）对家庭生活的改变 从缺陷生活模式—常态生活模式 从“挫折” —“坚强”—“平常心” 从 “废” — “障” — “常态生活” 机构康复与学前融合教育的连结 第二部分： 一、机构康复与学前融合的衔接 从机构康复走向学前资源中心 1.资源中心的任务（1）教育诊断与安置 （2）提供个别化教育计划 （3）提供专业支持与服务 2.服务途径 （1）从“隔离”走向“抽离” （2）从“抽离”走向“支持” 二、个案管理是核心环节 个案通报系统 筛查、诊断 教育诊断 个案综合分析会议 拟订个别化教育计划 教育安置 融合教育支持 家庭与社区支持 三、“支持”模式的实践 关键是一个有效的个别化计划（IEP or ISP) 组织架构：资源中心 + 幼儿园 + 家庭与社区 支持途径：社会支持做主导（理念、格局） 自然支持为主体（优先、大量） 专业支持做后援（关键、 学前融合教育的实施 第三部分： 一、融合教育的目标 总目标：育人为本 三个核心子目标 1. 建立常态的归属感: 归属感与教育安置 2. 营建积极的人际关系：人际关系与支持系统 3. 追求最佳的学习成效：课程、ISP、教学和评估 学前融合教育实施的基本问题 2. 学前融合教育安置 3. 如何进行课程调整 4. 教学活动设计 5. 教学活动实施 6. 教学成效评估 1.学前融合教育安置 什么是教育安置： 将学生安置在最适当的教育环境中 （专业理念：最小限制环境） 学生的归属感 教育安置的不同层次 普通班级 资源教室 特教班级 康复机构 最小限制环境 基本安置：特教学校 VS. 普通班级 （ 隔离） （融合） 动态安置：根据学生需求不断调整教学环境 普通班级