五年级上册第一单元教材解读五年级上册第一单元教材解读.doc

五年级上册第一单元教材解读 单元 单元教学目标： 1、会写本单元生字，掌握字的音、形、义，能正确读写本单元要求掌握的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，并能摘录课文中的好词佳句和语段，积累语言。 3、学习艺术品介绍和场面描写的一些基本方法，体会作者遣词造句的准确生动，并在习作中加以运用。 4、运用已获的知识和方法自读课文，体会文章的思想感情。 5、总结和综合训练。 单元课时安排： 本单元教材可用11---13课时。其中精读课文6---8课时，“畅所欲言”和“初显身手”1课时，“拓展阅读”1课时，“笔下生花”3课时。 ?????????????????????? ? 天马 教材分析 ： 　　本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。　第二自然段，主要介绍了“天马”出土的时间。第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。　　第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。第七自然段，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。 　教学目标： ?? 1、学会本课生字，能正确读写“体态轻盈”、“神形兼备”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容，理清本文的说明顺序，体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义。 　　3、积累文中的优美词汇和语句。 4、体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者语言表达的准确性、严谨性、负责性。 设计思路： 采用初读课文，整体感知——精读课文，深入理解——读写结合，拓展提升的基本过程组织教学。 三：教学重难点： 重点：体会“天马”奇特的艺术想象力，深入理解课文内容。 难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。 教具准备：课件、电脑 课时安排：2课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　第一课时 一、导入 　1、同学们，你们喜欢马吗？你知道有哪些马？能向我们介绍你知道的马吗？（根据学生的回答播放各类马的画面。） 2、有一种马叫“天马“，这是怎样的一种马呢，让我们一起走进课文，走进天马，了解了解它。（播放课件） 　　二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文，要求： ①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。 　　②不理解的地方画出“问题泡泡”。 　　2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。 　　①纠正读音。 　　②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 　　③你认为哪个字容易写错？怎么样写才漂亮？ 　　3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 　　（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导） 三、精读课文，理清脉络 1．全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容？ 2．请你尝试给课文分段。 （1）小组交流。 （2）全班交流： 课文可以分为三段： 第一段：（第1自然段）介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。 第二段：（第2---6自然段）具体介绍了“天马”这件艺术品的形态和由来。 第三段：（第7自然段）说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。 四、课堂小结。 由学生总结本节课的收获。 第二课时 谈话导入 上节课我们已经大致了解了文章内容，理清了文章的脉络，这节课我们再深入学习。 精读研讨 自读第1自然段，思考：为什么要把“天马”加上双引号？ 齐读第2自然段，思考： 从这段中你体会到什么？ 你从“震惊”“轰动”这两个词语中体会到什么？ 课件出示句子：“它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作”， 指名学生朗读，思考这个句子介绍了什么？是从哪些方面介绍的？ 学生默读3、4、5、6自然段，思考： 课文描写了天马的哪些部位？如何描写的？ 从这些描写中我们知道了什么？ 小组讨论，全班交流。 课件出示天马图片，学生图文结合，边读边想象天马的形象。 指名朗读第6自然段： （1）这一自然段介绍了什么？　 （2）出示课件： 　　我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。 把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？　 小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。 自学第7自然段