《心声》优秀课件-1.ppt

黄蓓佳 体裁： 是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节及环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 1、李京京是作者着重描摹的人物，作者主要采用了哪些描写方法来刻画他?请找出来，并分析有什么表达效果？ 心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写 作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。  布置作业： 1、 以“心声”为题，写一段发生在我们班课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的看法或感受。（注意心理描写） 2、文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么？ * * * * * * * * 　 1、理清故事情节发展的四个阶段并找出文中主要的矛盾冲突。  2、学习本文运用心理描写、通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的方法 3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义。  学习目标 当代女作家，发表长、中、短篇小说，散文随笔，儿童文学，影视剧本五百余万字。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。 黄蓓佳 小说 人物、故事情节、环境。 开端 发展 高潮 结局 三要素： 故事情节： 发窘 抽噎 契诃夫 　　窸窸窣窣 纸捻 噗 斩钉截铁 妒忌 恍惚 嘟囔 撇嘴 发颤 棱角分明 毛毛剌剌 jiǒng yē huǎng hū pū niǎn qì hē xī sū dù jì jié dū nɑng piě chàn léng là 给下面的生字注音 温馨提示：按时间顺序 四个场景：教室、树林里、　　　　　　 教室、公开课上。 1、简要概括文章的主要内容？ 2、进一步梳理文章的主要情节，把握文章内容？ 3、 纵观情节的发展全过程，请找到小说的主要矛盾冲突？ 想读课文 遭到拒绝 开端 回家路上 (18-27) 偷读课文 引起回忆 发展 次日放学 (28-44) 听读课文 反遭嘲笑 发展 公开课上 (45-59) 朗读课文 打动师生 高潮结局 故事情节 2、进一步梳理故事情节，把握文章内容： 公开课上 (1-17) 3、纵观情节的发展全过程，请找到小说中的主要矛盾？ 主要矛盾冲突是： 　李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。 1、文中的李京京有着怎样的生活经历?他为什么那么想读《万卡》？是什么深深打动了李京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？ 《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 2、你喜欢李京京这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。 请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他_________（举例子），所以我认为他是一个________的孩子，他让我懂得了________________”的句式说话。 把握要点： 李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、渴望亲情和友情，执著追求真善美的少年。 3、你喜欢程老师吗？程老师是一个怎样的老师？从程老师身上你看到了哪些问题??请你结合文章内容作出评价。 请用“我喜欢/不喜欢程老师，因为她 ______（举例子），所以我认为她是一个_______的老师”的句式说话。 把握要点： 程老师: 认真、好强、自信；工作认真负责，随机应变，勇于改错；重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。 2、作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。 课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。 有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。 作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使