《教师职业生涯规划与专业发展》-1.ppt

班级课程教学制 个别课程教学制 一班一表 一人一表 混合课程教学制 以班级课程为主加上部分个人课程 混合编班，教学分流， 兴趣分组，程度分班， 个别设计，集体授课， 因班施教，充分学习。 混合课程教学制 灵活机动的教学组织方式 班级课 兴趣课 程度课 小学低年级 14/15 1/15 / 小学高年级 12/15 1/15 2/15 初中 10/15 1/15 4/15 高中 8/15 2/15 5/15 所以，差异教学除了在课内利用分 层递进，对不同学生设置不同的教学目 标，在课内采用复式教学、分组学习之 外，在教学组织方式上也可以进行变革。 通过灵活机动的教学组织方式，既 保证班级授课，又让不同需求的学生学 得适度。 四、教学的及时反馈与调整。 教师了解教学效果的三大途径： 1、当堂提问——标杆学生。 2、作业批改——有效设计，仔细批改， 发现问题，及时反馈。 3、单元测验——理清单元目标，对应 单元测验，从答题情况推测达标情 况，反馈教学问题。 现在的问题是分数管理只看成绩，一旦 发现成绩不好，就集体补课，无的放矢， 异化了补课的原有价值。 补救教学是针对性教学。针对第一次教学中没有解决的问题或没有学好的学生开展的一种特殊教学。不能把补课当补药随便用，滥用的结果不仅加重学生课业负担，效果也是很差的。 关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性。第一次教学是学生兴趣和注意力最容易集中的时候。第一次教学不抓紧，期望通过第二、第三次补救教学解决，结果往往事倍功半。 有效期 高原期 逆反期 学习量 学习效果 适度学习点 过度学习 学校要保持的适度学习，不能过度学习。 要在教师中提倡少补课，上好第一次 教学的风气，狠抓第一次教学质量，争取 一次就让学生学会。 要改变教学结果监测办法，变量尺子 为照镜子，变分数管理为达标度管理。分 数管理是尺度评价，只能比较进步与否， 对鼓干劲有作用。达标度管理属镜面评价， 可以发现问题所在，为补救教学提供信息， 让教师知道应该补哪些学生，补什么，怎 样补。 目 标 一 二 三 四 五 六 七 八 综合一 综合二 综合三 综合四 试 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ∑ 学生1 × × 学生2 × × 学生3 × 学生4 × × × × × × × × × 学生5 学生6 × × 学生7 × × 学生8 × 学生9 × × 学生10 × × × × × × 学生11 × 学生12 × × 学生13 × 学生14 × × 学生15 × × 学生16 × 单元教学质量管理单 现在学校教育普遍存在的问题是教 学的盲目性比较大，教师做了不少无用 功，没有把力气用在刀口上。假如教师 能把精力放在提高每节课的有效性，增 加补课的针对性。不仅可以提高教学质 量，而且可以减轻学生负担。真正做到 教师智慧的教，学生聪明的学。 教师专业发展的最终目的是提高自 己教的智慧程度，用智慧实现教学的价 值，而不是干劲。 谢谢听讲！ 所以要在教学设计中引进架桥的思路。 2、学情分析 3、教学设计 1、备教材 此岸 有效架桥 彼岸 原有经验 辨别关系