新标准英语复习课.doc

英语复习课通识培训 一、英语复习课课型简介 英语复习课是根据学生的认知规律和特点，在学生学习英语知识的某一个阶段，以再现、整理、归纳等方式，帮助学生把平时零散学习的知识条理化、系统化，让学生牢固建构自己的知识体系，并通过相应的练习，加深学生对所学知识的理解和掌握，提高语言技能、完善学习方法，提升学生综合语言运用能力的一种课型。 二、复习课的类型 英语复习课的类型一般包括：模块复习、专项复习、综合复习。 分布在英语教学活动的不同阶段。今天我们主要谈谈期末阶段的复习课。期末阶段的复习课通常在专题复习与综合复习相结合的基础上，以综合复习为主。 三、复习课的主要任务 1．系统整理：帮助学生梳理知识，明确知识间的区别与联系，形成科学的知识网络。 2．巩固提高：帮助学生巩固基础知识，达到熟练掌握并能自如运用。在此基础上，帮助学生提高英语思维能力，提升语言技能及综合语言运用能力。 3．帮助学生查漏补缺，同时弥补教师日常教学中的不足。 4．帮助学生学会学习：进一步培养学生独立思考、刻苦钻研的学习品质及一丝不苟、自我检查的良好学习习惯。 四、复习课的基本原则 1．计划性原则 要想提升复习课的实效性，制定切实可行的复习计划是必不可少的环节。制定复习计划的过程是教师再次研读教材、梳理教学重难点的过程，也是合理划分课时，科学安排复习内容的过程。具体、可操作性强的复习计划将确保复习课有条不紊、富有成效地进行。 2．针对性原则 期末复习阶段，时间紧，任务重，对于低年级学生更是如此。要将学生有限的时间和精力用在刀刃儿上，复习就必须做到重难点突出，主次分明。重难点突出即在全面再现知识点的基础上，要在重难点上加重笔墨；主次分明，即学生掌握较好的知识点复习节奏可以加快，用时可以少些，对于学生的弱项，则要加大复习的力度，切不可平均用力。为了增强复习的针对性，可以在复习前进行一次书面摸底，摸底的试卷要做到知识点覆盖面全，重点突出，具有较强的层次。这样可以考察出不同层次学生对教学重难点的把握情况，从而使复习活动更加有的放矢。 3．系统性原则 复习的一个重要任务是把平日分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，揭示各部分内容之间的内在联系。教师要通过适当的教学行为引导帮助学生用“以线串珠”的方式，把知识有效地进行梳理。可以把知识概括成表格式（人称代词、物主代词；动词的不同形式）、纲要式（动词过去式、现在分词变化形式；名词变复数的形式）、图示式（人体部位，几何图形等）、口诀式（系动词用法）等等，便于学生理解与记忆。 4．自主性原则 在复习过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生。教师应通过恰当的情境创设、科学的教学活动设计，引导学生积极主动地卷入复习活动中，梳理知识、寻找规律、剖析错误。这是在课堂上积极发挥学生主体作用的表现。课前，同样可以发挥学生的主体作用。由于复习课时有限，致使复习课的容量大、知识点多，针对这一实际困难，教师可以积极引导学生进行复习课的课前预习。教师提前告知学生第二天的复习范围，让学生自己先回家进行听、读活动，找出遗忘或有困惑的地方，以便上复习课时有的放矢地听课，将对知识的再现过程提前，从而提高复习课堂效率。 五、复习课基本流程及教学行为设计 动感启动 复现文本 活动训练 深入应用 补偿性练习 明确目标 归纳梳理 发展技能 提升能力 课后作业 动感启动，明确目标：激发学生学习兴趣，让学生明确复习内容与语言目标。采用与复习内容相关的歌曲、歌谣等欢快的形式，营造愉悦氛围，帮助学生尽快进入学习状态。简练语言交代复习任务，让学生明确复习目标，目的明确地进入复习活动。 复现文本，归纳梳理：在情景中再现目标语言、提炼语言结构、寻找语言规律。情景创设可以借助于图片，也可以借助于语篇。语言结构的提炼以及语言规律的寻找，可以引导学生在大量实践的基础上自主进行。 活动训练，发展技能：通过丰富多彩的复习活动，深化学生对教学重难点的掌握，发散学生思维，促进学生多种语言技能的自主发展。 深入应用，提升能力：通过任务活动，发展学生用英语解决实际问题的能力。综合练习，深化理解应用，提升综合能力。 补偿性练习，课后作业：作业的针对性，可操作性，层次性。 六、课例分析 （低年级：红岩小学 谷玉课例） （高年级：甘井子张琦课例） 这两个课例都可以说是专题复习，期末复习光有专题复习是不够的，一定要在充分的专题复习的基础上，进行综合复习，帮助学生建立知识间的区别与联系，从而达到灵活运用。 七、复习课教学设计编写