浅谈提高小学科学教师科学专业素养的策略.doc

浅谈提高小学科学教师科学专业素养的策略 提高教师科学素养是基础教育改革对教师的一项新要求, 现阶段我国教师科学素养普遍较低。如果许多教师是“科盲”,那么我们如何将世界最先进的科技成果和科学方法应用到教育工作中去,又如何培养学生的科学素养呢?所以,我们必须采取一些切实可行的措施来提高教师的科学素养。 下面我就针对提高小学科学教师的科学专业素养浅谈几点可行的策略。 一、重视小学科学教师职前科学素养的培养 　 　1．改革传统分科教育，培养未来科学教师的综合文化素养。将科学知识理论课、自然科学基础物理、自然科学基础化学、自然科学基础生物等学科都列入科学课的系统中，精练地讲述该学科的知识要点，要求未来科学教师明确这些学科在科学课中的地位和作用，掌握学科的发展概况。 　　 2．重理论联系实际，培养驾驭活动课的能力。采取理论课与实践课并行推进的方式设置课程。科学实验研究是要与未来科学教师一起探究小学科学实验的基本方法、基本技能和教学方法，对案例进行分析研究，结合课标和教材，设计一些开放性的实验，给未来科学教师提供充分的实践条件，创造科学探究的学习环境。 　二、加强小学科学教师在职及职后科学素养的积累 1.专题研究。学校可充分利用远程教育等资源,收集、整理相关的音像、文字、图片等资料,组织教师观看、学习;可组织教师参加教师培训机构举办的专题培训;邀请专家学者到学校举办专题讲座;学校也可以定期或不定期地组织有关“现代科学技术”方面的专题讲座, 开展“在教育教学过程中如何进行科学知识渗透”的学术交流活动、经验介绍等,使教师不断了解进而掌握现代科学知识,逐步认识科学教育的重要性和迫切性。 2.自学提高。自学是提高教师科学素养的重要方式。教师可根据自己所教学科的特点,直接学习和了解有关的科学知识,如学习四川省教育厅组织编写的《教师科学素养读本》等,学懂学透再施教。同时,还可以深钻教材,找出科学知识点,相机渗透于教学过程中,这样既诱发了学生,又充实了教师。可以与学生一起动手操作、亲自实践,亲身体验,不断丰富科学知识。 3.参观学习。可组织教师走出校园,如到科技馆参观学习,通过参观,了解科学知识在生产生活中的应用,了解科学的发展和前景;通过写考察报告、参观感受,增强教师的科学意识,从而提高教师的科学素养。 4.校本培训。学校可通过多种渠道、多种形式培训教师,逐步提高教师的科学素养。如采取电化教育、理论培训、教学演示、教学观摩、课件制作、多媒体操作等教育手段。还可以开展教学创新、说课、评课、指导课等研究活动。 5.建立激励机制。学校要重视青年教师的培养,为青年教师提供学习锻炼的机会,鼓励他们参加各种研究活动,使他们有充分展示自己才华的机会,为他们提供学习、提高的机会,并与评优晋级、评先选模挂钩,以激发教师的积极性、主动性和创造性。 总之,科学素养的形成不是靠灌输和空洞的说教,而是靠在长期的教育与实践过程中通过科学探索活动及科学探索的成就不断萃取、浓缩、逐渐积淀的。我相信,经过一系列的措施,教师的科学素养定会得到有效的改善。当教师具备了较高的科学素养时,就会培养出学生的创新意识、创新智能和创新个性品质,从而促进教育事业的发展。 培养学生的科学素养 在科学教学中，由于科学学科本身的特性（是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科），它对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。以下我就对如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的看法。 一、呵护儿童好奇心，激发科学学习兴趣 学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。兴趣是最好的老师，“教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。”新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。“本来好奇心就是人与生俱来的，但后来不知道为什么，到了小学毕业的时候，孩子们的这种好奇心反而逐渐减弱了”，对此我们教育工作者是有责任的。 二、引领儿童亲历科学探究过程 在过去的文化背景下，我们的科学教育往往既枯燥又乏味，教师实行的是照本宣科，“填鸭式”、“满堂灌”， 孩子们依赖死记硬背蒙混过关，根本不知道科学和他们周围世界有何相关。科学探究过程一般包括几个方面：观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等。教师有责任对学生的探究活动给予适当帮助、适时调控。 1.问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。 2.提出假设、验证假设阶段，学生提出假设和实验方法时，教师要引导学生独立思考，把自己的想法记录下来，并将自己的观点在探究中交流讨论，反复探究，验证假设的正确与否。 3.发现、概括阶段，在