《荷塘月色》优秀说课课件-1.ppt

2、说教学目标 知识与技能目标：学习作者运用语言的技巧，体会本文语言和艺术技巧的表现。 过程与方法目标：在反复诵读中揣摩重要语句，品味优美动人的散文语言。 情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的价值观。 教学重点：《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，我确定的重点是通过4-5自然段的赏析，品味文章的语言美，对学生进行审美教育。 教学难点：分析作者在语言表达中所流露的复杂情感。 说学情 诵读法、讨论法、启发法、点拨法，以及借助多媒体辅助教学的方法。 说学情 1.朗读法：形式多样的读、大量的读。 2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考。 3.质疑法：引导学生发现问题，提出问题。 教学设想：本次教学任务主要是通过对456三段景物描写的分析，品评精美语言，学习写景方法，体会情景交融的表现手法，以及在字里行间蕴含的淡淡的情感。 （一）情境导入 激发兴趣 （二）多样诵读 整体感知 （三）品读文本 鉴赏语言 （四）知人论世 感悟情感 （五）学以致用 尽情抒写 一、情境导入 激发兴趣（1-2分钟） 播放《荷塘月色》Flash影片片头：夏季的一个夜晚，月亮高悬，静静的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴着轻柔的音乐，从一片荷叶中探出头来，慢慢绽放。从盛开的荷花花蕊中现出《荷塘月色》的文题及作者。 二、多样诵读 整体感知 （8分钟） 1、学生自由读。 2、抽调学生起来朗读。 3、教师适时的范读一部分。 4、再次动情朗读。 （三）品读文本 鉴赏语言（20分） 1、独立思考，自由发言。经诵读后，学生对课文有了初步的感知，就让学生们挑出自己喜欢的段句进行赏析。 2、教师提问，合作交流。我会提出问题 这几段分别描写了什么景？这些景是动态的还是静态的？这与作者的情感有何关系？从中我们可以看出作者的性格是怎样的？ 3、归纳总结，梳理文段。对本部分语言及其表达技巧作简要归纳。 1、这几段具体写了哪些景物？(引导学生找出描写了哪些景物) 2、第四段写荷塘是动态的还是静态的？(理解作者动静结合的写法) 3、荷香与歌声有什么可比的共同点？(领会通感手法的运用) 4、作者为什么要突出荷塘的动态呢？是为了表现什么？(分组讨论，培养学生合作探究的能力) 5、第五段写月光突出了动态还是静态？(引导学生抓住景物的特点来分析) 6、心里不宁静朱自清在荷塘月色的美景中暂时获得了宁静。作者对眼前美景是一种什么样的情感呢？(把握感情，体会借景抒情) 7、荷塘的一动一静与作者的情感有何关系？ （四）知人论世 感悟情感 同样是白色恐怖下，不同性格的人会有不同的反应。鲁迅会说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”他的语言象投枪，象匕首，时时体现他的疾恶如仇的性格。而朱自清的性格相对来说较平淡，平和。他从荷塘月色中获得喜悦，他的喜悦是——淡淡的。淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁，哀愁也是——淡淡的。 （五）学以致用 尽情抒写 学习本文情景交融的写作方法，写一段描写文字，抒发自己的某种感情。 说学情 说学情 说学情 通过文本阅读中，课堂引导学生欣赏文中的优美段落和词句，可能由于学生的自身阅历和情感体验感受不是很透彻；诵读部分用恰当控制时间，否则造成后面赏析文本内容部分时间不充足，应有所把控。 荷塘月色 目录 说学法 三 2 说教法 二 说教学过程 3 板书设计 3 教学反思 六 说教材 一 四 五 1、教材分析 《荷塘月色》是高中语文必须二第一单元第一篇课文，本单元学习写景状物的散文，引领我们领略大自然和人生的多姿多彩，表达了作者对大自然、对人生的感受和思考。 《《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，描绘了优美的荷塘月色，进而展现了优雅、朦胧、幽静的意境之美，在写景中抒发出淡淡的哀愁与淡淡的喜悦。 。 学习这篇经典散文对帮助学生学习以后的散文，培养正确的审美观具有重要意义 。 说教材 一、 说教法 二、 说学法 三、 教学程序 五、 一切景语皆情语 板书设计 五、 板书设计 五、 月下荷塘 弥望 田田（比喻） 零星点缀（拟人、比喻） 缕缕 （通感） 颤动（比喻、拟人） 看不见的 脉脉 静 动 幽雅朦胧 荷塘月色 荷叶 荷花 荷香 荷波 流水 侧面烘托 正面烘托 ———— 荷塘四周 树色 远山 灯光 蝉鸣蛙叫 静 ———— 动 荷塘月色 月光 月影 光影和谐 情感：淡淡的喜悦夹杂着淡淡的忧愁 教学反思 七、 谢谢各位老师！