《3.教学策略与教案编写.pptx

教学策略与教案编写;一、当前的课堂啥模样;二、教师角色——组织者 引导者 合作者;哲学故事：土拨鼠哪去了？;引导者;案例： 不是汽车，是水果;师：还能想一个事情，也用5－2=3表示吗？ 生：有5个小朋友，走了2个，还剩下3个。 生：花园里有5朵花，摘走2朵，还剩3朵。 生：有5块糖，吃了2块，还剩3块。 …… 师：为什么这些完全不一样的事，却能用同一个算式表示呢？ 生：虽然事情不一样，但他们所表示的意思都是一样的，都是从5里面去掉2剩下3，所以都用5－2=3表示。 师：3＋6=9可以表示的事情多不多？ 生：那太多了，算式太神奇了。 ;分析：本案例中教师成功诊断出学生争论的本质所在，并很好的利用了生成的资源。学生在质疑、争论、举例和教师及时、到位的引领点拨下，学生由困惑、认同、到恍然、惊奇，对于算式的高度概括性（模型思想），对数学的本质（加与减的意义）感受深刻，认识到位。学生知识、能力、情感得到全方位的发展。 ;合作者（同伴）;三、课堂教学的三个维度：深度、高度、宽度;高度——落实会学的问题，与过程目标对应 主要指思想与方法。如数学中的：转化、数形结合、分类、画图、列表、模拟、倒推、假设等 思想与方法要做到显性化。从隐性的教材中挖掘出来、提升出来、板书出来 重在渗透，逐步积累活动经验。让学生体会得到、感受得到，进而理解掌握应用 意在打造学科后劲;宽度——落实乐学的问题，主要指情感目标 良好的学习习惯 学科所特有的学习品质 学科文化的拓展 与其它学科间的融合 生活链接 ;四、教学设计四要诀;五、教案编写与赏析;目标赏析：《求一个数的近似数》四年级 1.知道什么是近似数。 2.会用“四舍五入法” 把一个大数改写成以“万”或“亿”作单位的近似数。 3.结合具体情景，感受近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。 4. 了解社会、自然和科学知识中的数据信息，拓展知识视野，培养对社会的热爱和责任意识。;（二）情境——简捷、有效、激趣;情境赏析（临山小学张娜）课件出示100米起跑和200米起跑时的两个图片。师：你有什么发现？ ;（三）问题——准确、有思???含量;（四）探究——自主、有序、高效;探究赏析（等式的性质 底阁中心校 孟庆东 ） 探究提示： 用等式分别表示两个天平的平衡状态； 观察天平与等式，由图1到图2，你有什么发现？（等式两边同时乘以4等式仍然成立） 你再随意写一个等式，在两边同时乘以同一个数，你看等式成立吗？ 上面的实验说明了什么？（等式两边同时乘以同一个数，等式仍然成立） ;（五）交流——展示、讲解（学生）、质疑;交流赏析 四年级《估算》 1.交流算法。 问：哪个小组愿意说一说你们怎样估算的。（生展示并讲解） 2.质疑辨析，理解算法。 ①他们这样估算有道理吗？为什么？（学习估算的方法） ②你能否知道哪个估算的结果大了？哪个估算的结果小了？（大估 小估问题） 3.体会价值，优化方法。 （1）谁的估算结果更接近准确值，请用计算器验证一下。（估算的价值之一） （2）以上估算方法，你更喜欢那一种？（优化） （评：用问题引领，交流有层次、有对话、有思考、有收获） ;（六）练习——适量、精准、反馈、育人;习题赏析 正负数 ;习题赏析 玩转盘（出示转盘） 1猜一猜：指针落在哪种颜色 区域的可能性大？为什么？ 2、用分数表示指针落在红色区域和黄色区域的可能性。 3、玩一玩：转动10次，看实验结果与你猜想的结果一样吗？如果不一样又说明了什么？ 4、设计转盘：红色代表中奖，黄色代表不中奖，给下面的转盘涂色，并说一说 为什么这样设计？;（七）总结——具体、准确、提升;总结赏析 三年级 周长 立新小学 孙玉 师：今天我们认识了一个新朋友——周长（点题）；知道花坛一周的长度就是花坛的周长，图形、实物也是一样（定义）；周长是一条封闭的线，从起点到终点首尾相接（深入理解）；并且知道计算图形周长的方法就是把各边的长度加起来（再次理解）；我们还将护栏问题转化成周长问题，初步感知了转化思想（提升）；知道了生活中周长问题（拓展）。今天的内容你都学会了吗，下课后可要好好想想（延伸）;总结反例1：6年级1—3单元整理 通过这节课的复习，你对这三单元的知识又有哪些新的认识？哪些新的收获？同学之间先交流一下（学生总结还行）。对于还有问题的同学，在课下和其他同学进行交流（课上不交流课下交流？）。希望每位同学，都能够把这三个单元掌握的扎扎实实（废话）。 ;总结反例2：一年级 图书馆——两位数加一位数 教师：同学们，这节课你有什么收获？ 生：学会了摆小棒。 生：知道了图书馆。 生：学会了用计数器。（课堂上教师曾用计数器帮助认识满十进一） 生：知道了满十进一。 生：以前分大数今天分小数。