《3.教师如何做研究.ppt

Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、中小学教师适合开展什么样的教育研究 （一）教育研究的基本类型 按照研究目的可分为基础研究和应用研究两大类： 基础研究：目的是为了扩展知识，研究倾向于具有普遍性、规律性的问题，并能为教育科学的知识宝库添砖加瓦，提供新知识。 应用研究：目的是解决当前教育过程中的实际问题，研究倾向于特定的、具体的问题，并将基础研究的成果具体化、实用化，是教育理论和教育实践二者互相联系的环节。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 国际教育研究的趋势 1、研究的问题越来越聚焦，如学习动机与学业成就、学生家庭特点与学习态度、性别与学科学习状态、师生关系与学生学业成就等； 2、跨学科特点，即不仅局限于我们传统的教育学学科知识，还进一步拓展到政治、历史、文化、社会等领域的定性和规范研究。 3、研究本身逐渐追求“效力”和“价值”（即研究能解决什么问题），研究过程注重科学性（讲究研究设计的严谨、逻辑的严密、研究方法的适切性等），研究对象逐渐微观化（无论是课堂教学的研究，还是学校管理的研究，甚或是教育政策、教育行政管理的研究，都无一例外地将关注对象放在了教师和学生身上）。 因此，如今有越来越多的研究者通常是通过深入学校基层，和教师、学生形成研究共同体，观察教师的教育教学行为和组织内人际交往行为，观察学生的学习行为和交往特点，从而形成自己的研究成果。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）中小学教师做科研的优势和特点 纵观中外历史，一个引人注目的事实是，国内从孔子到陶行知，国外从苏格拉底到苏霍姆林斯基，几乎所有卓越的教育家，都是出自教育的第一线。 优势： 教师生活在科研的土壤中； 教师具有深入研究和反复实验的最佳条件； 教师相对容易进入学生内心世界。 特点： 时间相对较少，实践相对较多； 眼界相对狭窄，体验相对深厚； 理论相对单薄，经验相对丰富。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）中小学教师从事研究的指向 解决学校实际问题，提高学校教育教学质量。 提升教师专业能力，促进教师专业成长。 苏霍姆林斯基：教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。它们都需要分析事实和有预见性。一个教师要走向成熟，走向智慧，必须不断分析自己的工作，深入思考教育教学现象的本质，思考事实之间的因果联系，对于意外情况能够慢慢找到解决的策略。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 问题的指向： 学校的具体情况：宝山区最北边的一所农村小学，面临事实：青年教师成长一批走一批，学校成了青年教师的成长基地。中年教师占到８５％，小高职称解决了，学历也基本提高到大专了，有“功成名就”的感觉，普遍满足现状，靠经验上课。新分来的教师也普遍受这种不良学校文化的影响，积极性、上进心普遍缺乏，不利于学校持续发展。学校意识到：教师专业成长不能仅仅靠外力，还得激发其专业成长的内驱力。 研究的目标： 通过调查，明晰农村小学教师的专业成长需求，并在此基础上形成激励方案，提炼出激励农村小学教师专业成长的策略。 研究的内容：（1）农村小学教师专业成长需求调查； （2）激励方案的制定； （3）不同类型的教师专业成长激励措施。 （4）不同激励措施的效果评价。 农村小学教师专业成长需求及其激励策略研究——宝山区罗泾中心小学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-