《3.教育科研方法.ppt

教育科学研究方法 深圳市教育科学研究院 颜 辉 二○一二年五月 一、什么是科学研究 （一）科学研究的本质，是人类认识和解释自然或社会现象的活动。 认识是解释的基础，观察是科学认识的基础。观察的事物多了，人脑就会在事物之间建立某种联系，这种联系的建立过程就叫解释。认识和解释的过程就是科学研究的过程。 是什么——为什么——怎么样 科学方法的逻辑框架是归纳法 假设——证据——推理——结论。 归纳法逻辑的特点是要有足够的或可以多次重复的观察事实。 （二）为什么要进行教育科学研究 教育科研的目的：拓展知识，解决问题。 教师的专业成长离不开教育科研 教育科研能力是教师的核心专业能力，但又是当前教师最薄弱的专业能力。 教育研究能使教师从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事件中看出新的办法、新的特征、新的细节。 教育科研是促使教师走向丰富精神生活的重要途径 教育研究能使教师的教学由经验型的简单重复性职业活动，转变为创造性的教育活动。 教师只有在从事教学工作的同时对教育进行研究，才不会使自己成为一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛。 （三）教育研究的分类 根据研究目标或目的来分：基础研究与应用研究。 基础研究的指向具有普遍性，可以为现有学科的知识体系增添新的东西，不一定要有当下的、实际的用处。 应用研究的目的是解决当下的、实际问题，是指向特定问题的研究。 行动研究可视为应用研究的一种，它由老师或行政官员来操作，强调对基层的日常问题的解决，很少关心研究结果是否对教育情境具有普遍适用性。 根据一般方法论来分： 定性研究和定量研究。定性研究是用文字来描述现象，旨在理解社会现象，定量研究则是用数字和量度来描述，旨在确定关系、影响、原因。 例：A、今年我们班数学成绩比去年进步很大 B、今年我们班数学成绩比去年平均进步了10分，差生与优秀生之间的两极分化状态也有所改善 C、今年我们班数学成绩平均分从去年的60分上升到70分，标准差由去年的10分下降到现在的5分。 定量研究的优势：精度高，信息量大；简明扼要；便于对比；揭示内在规律。 定性与定量的关系 都以科学研究的五大特征为追求目标：以事实为根据；可重复；可积累；结论可修正；逻辑推进严谨。 视研究问题而定，它们本身没有科学性高低之分。定性是定量的基础，定量是定性的高级阶段。 实验研究。设计一个情境，尽量不受实验变量以外的因素干忧，研究过程中观察研究对象某种特性的变化，从而检验实验处理与研究对象特性之间的因果关系假说。 巴普洛夫的条件反射实验，爱德华·德西实验 调查研究，人类学研究，文献研究，比较研究，历史研究。 二、教育研究的基本步骤 （一）如何选题 如何确定选题 选题范围：聚焦现实问题、前沿性新问题； 选题价值：有理论性或实用性价值，有创新意义； 科学性：要在充分占有资料上形成，有事实依据，要有理论支持； 可行性：课题研究所需的设备、经费、时间、地点、资料、研究对象，以及可投入的人力，研究者水平、经验等主客观条件是否具备。 选题应注意的问题 大小要适度。 避免研究宏观层面的问题， “教学方式转变研究”、“自主、合作、探究学习方式研究”“学生非智力因素培养研究”等，这些课题具有综合性，仅凭一个人的力量是不够的。 以“大问题”为导向的小学数学课堂教学实践研究。 难易要适度。 有些课题很有价值,但做起来很难,或者耗时太长。有些问题属于日常的琐碎问题、个别问题。 小学生体育大课间的实践研究；小学低年级“自主识字同步读写”实践研究 目标要明确。 选择的问题要具体化，界限要清楚。如“初中低年级学习困难学生成因的研究” 问题、研究的对象、研究的范围都非常具体。 与个人专业发展结合。 深大附中胡兴松“思想政治课教学模式和方法创新的应用研究 ” 选题的来源 从教学中发现问题，把问题提炼成课题。一位教师发现他的学生对作业有抵触情绪, 他尝试进行“新课程理念下的作业布置与研究” 。 从教育实践的成功经验中找出需要深入研究的课题。总结经验、筛选经验,是教师常用的研究方法,也是重要的研究课题的来源。 从教育改革、学科教学改革和教育理论学习中寻找研究课题。 学校选题一般以学校现实问题为主，以应用研究为主。 （二）如何查阅文献 作用： 查阅文献有助于明确研究思路和方法，使问题更加清晰，有助于提升科学性和专业性。 了解相关研究成果和研究动态, 确定和限制自己的研究课题，有助于建构研究的概念和框架； 对研究方案提出适当的修改意见，避免意想不到的困难； 把握在研究中可能出现的差错，为解释研究结果提供背景材料。 文献查阅的基本程序 明确文献来源。 包括书籍，期刊，未出版的文献等，根据需要来选择。 掌握查阅文献的方法。 做到四要：一要“准”