《除数是整数的小数除法》说课稿一等奖-1.ppt

西师版五年级上册 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点与难点 说课内容： 教学反思 教学过程 教学策略 本课选自西师版小学数学五年级上册第三单元44-46页例1、例2，课堂活动2.练习十一：1、3题，学生在二年级上册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法，掌握了整数除法的基本方法。这节课以整数除法为基础，为以后学习除数是小数的除法打基础。 教材分析 五年级学生观察力、注意力有了一些发展，有一定的分析能力。所以教学中抓住这些特点，创造机会，让学生发表意见，发挥学生学习的主动性。 学情分析 使学生理解掌握算理，能正确计算。 利用已有生活经验探索小数除以整数计算方法的过程，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐，小数的整数部分不够除商0占位，除不尽时，末尾添0继续除，培养学生分析能力。 使学生体验数学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。 教 学 目 标 知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。除不尽时，末尾添0继续除。 教学重点与难点 教学重点： 教学难点： 教学策略： 采用独立思考，主动探索和合作交流的教学方式，使每个学生成为学习的主人。教师以引导为主，放手让学生探索，先学后教。 教学过程 一、复习导入 234÷6＝ 竖式计算 39 你能说说是怎样进行竖式计算的吗？ 教学过程 二、创设情境 23.4÷6= （m） 为什么用除法计算呢？ 教学过程 二、探索新知 23.4÷6= （m） 独立完成，小组内交流，全班汇报。为学生创造条件，引导其主动探索，发挥其主动性。 引出课题：小数除以整数 教学过程 二、探索新知 23.4÷6= （m） 23.4 6 3 18 5 4 9 5 4 0 1. 按照整数除法的法 则去除 2. 商的小数点要和被 除数的小数点对齐。 3. 下面不用写小数点。 3.9 51.6÷12= 9.45÷7= 试一试 教学过程 46.5÷62= （kg） 教学过程 放 引 46.5 62 0 43 4 3 1 7 3 1 0 0 1. 个位上不够商1，要 写0。 3. 添“0”继续除。 2. 商的小数点要和被除 数的小数点对齐。 5 0 教学过程 9.5÷25= 5.46÷65= 试一试 课堂活动：说一说下面哪些算式的商小于1？ 2.08÷8= 15.3÷15= 9.9÷45= 通过不计算判断商是否小于1，强化对小数的整数部分不够除，用0占位的理解。 教学过程 三、归纳概括 请思考：小数除以整数的计算方法？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 小数除以整数，按照整数除法的法则去除。 商的小数点要与被除数的小数点对齐。 教学过程 三、归纳概括 请思考：小数的整数部分不够除，怎么办？小数没有除完，怎么办？ 小数的整数部分不够除，添0占位。 小数没有除完，在末尾添0，继续除。 1. 数学医院 教学过程 四、巩固新知 2. 列竖式计算 93.2÷7= 82.8÷23= 4.14÷3= 44÷5= 7.44÷6= 9.5÷25= 教学过程 四、巩固新知 教学反思 整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了预期教学效果。 亮点1 创设问题情境，让学生独立思考与小组合作相结合，体现学生的学习的主体性。 亮点2 尊重学生已有的知识经验，引导学生经历探究算法的过程，发展学生的比较、概括能力。 亮点3 充分发挥优秀学生的带动作用，促进后进生在交流中掌握知识。