《鱼游到了纸上》说课课件-1.ppt

  二、 学情分析 生字词的读写学生基本能解决，教学时重点强调“港、徽、融”的写法。能初步感知青年勤奋专注的精神。 四、教学重难点及突破措施 本课重点是理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现，理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。教学难点是学习作者的写作方法。 教学时，我通过抓住关键词句、想象 、讨论、美读等方法，边读边悟，使重难点的突破水到渠成。 五、教法与学法 教学流程 1. 激趣导入 2.检查预习（习） 3.小组探究（研） 4.精讲点拨（讲） 5.拓展延伸（练） 6.评价盘点（评） 这节课我们继续来学习第27课，鱼画到了纸上。（特别强调“画”字） （学生提出质疑，应是鱼游到了纸上。） 课题，就好像一篇文章的眼睛，一个“游”字，就引起了我们强烈的好奇心。吸引着我们赶紧去读课文。 (接着出示课题并板书） 教学过程 3.请找出他看鱼的句子，读一读，说一说，你体会到了什么？ 讲1.悟“看鱼”感受“鱼游到了心里” 师小结：聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这样看呀，看呀，金鱼就游到了他的——（ ） 这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略： 1、划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。 2、悟。朗读这些句子抓住“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中感悟青年的勤奋与专注。 3、创设情境朗读： 如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断。教师引读： 这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到 （生接读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话） 这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到…… 这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到…… 这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到…… 教学过程 讲2.“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”这两句话有什么关系？ 当你在学习上想偷懒时，鱼儿会对你说，要向这位青年学习，学习他 ——— 五、作业（分层） 运用今天学习的观察和描写的方法，以“我最敬佩的一个人”为题，写一个片断或一篇作文，可以是同学，老师，亲人等等。 指导朗读 听得出来，同学们对这位青年人充满了敬佩，那就让我们把这一声声的赞叹，都汇成这样一句话——哟，金鱼游到他的纸上来啦！这一声声地赞叹，都抵不过这样一句话——生齐读——哟，金鱼游到他的纸上来啦！ 板书设计 教学反思 本课设计体现了以下四个特色： 1、结构清晰。整个环节紧紧围绕着“鱼游到了纸上”这一主线展开了三个问题，即“鱼游到了纸上出现了几次？”“青年画鱼画得怎么样？“聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生，如同鱼游到了纸上？” 2、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、看鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：引导学生想象金鱼有哪些动态，指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景，这些环节培养学生能观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。 3、运用多媒体现代教学手段。为学生展示青年画鱼、看鱼的图画和有关句子，出示“胸有成竹”故事图片，增强学生的感性认识，并把其中的重点词语如“呆呆地、静静地……”用鲜明的颜色突出，帮助学生更深刻地理解句意。 4、突破难点。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系，是本课教学的难点。我打乱课文顺序，用“青年画得好——为什么画得好”为理解这两句话的关系做了很好的铺垫，然后，我引导学生尝试用关联词语“之所以……是因为……”或“因为……所以……”和成语“胸有成竹”来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了。 5、有效评价，共同提高。针对课堂中学生好的表现我及时评价，对表现不够好的及时鼓励。最后课堂师生评价环节，我进行了创新，一改老师只能评价学生的方法，而是让学生也来评价老师。这样，会让学生感到受到尊重，更突出了学生的主体地位。 * * 开发区小学