《鸡兔同笼》小学四年级说课稿-1.ppt

逐一列表法：逐一列出，不重复不遗漏。 跳跃列表法：估计范围，减少列举次数。 取中列表法：取中列举，缩小列举范围。 总结出列表法的解题思路是：猜测→验证→调整 归纳总结 教学过程设计 4、学以致用，回归生活 陈辉的储蓄罐里有1角和5角的硬币共7枚价值3.1元，1角和5角的硬币各有多少枚？ 哪个量相当于头，哪个量又相当于腿？ 硬币总/枚 1角/枚 5角/枚 总价值/元 …… …… …… …… 1角相当于鸡的腿数 5角相当于兔的腿数 教学过程设计 4、学以致用，回归生活 旅游团54人去划船，租大船、小船共10条，大船限坐6人，小船限坐4人，正好坐满，他们租的大船、小船各有几条？ 哪个量相当于头，哪个量又相当于腿？ 小船相当于鸡的腿数 大船相当于兔的腿数 大船 小船 总人数 …… …… …… 教学过程设计 5、深化感悟、拓展延伸 1、本节课你学到了哪些解决鸡兔同笼问题的方法？ 2、有哪些感悟？ 3、有没有困惑？ 4、有没有新的发现？ 设计说明 设计说明 在学生回答过程中引导学生回忆本节课的学习过程，归纳、总结本节课所学内容，感悟解题的方法。这有利于学生把所学知识网络化，形成一个完整的知识体系。 教学过程设计 6、拓展延伸，课后作业 “鸡兔同笼”问题出自我国古代数学名著《孙子算经》，书中的题目是这样的：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？” 兔：（94-2×35）÷（4-2）=12（只） 鸡：35-12=23（只） 教学过程设计 5、拓展延伸，课后作业 1、利用列表法解答该题，比较你得出的结果与书本上一样吗？尝试利用所学习鸡兔同笼的思想，理解题中计算方法？ 2、上网查阅关于“鸡兔同笼”等相关问题，创编一道生活中的鸡兔同笼问题。 设计说明 设计说明 作业1：鸡兔同笼”问题出自我国古代数学名著《孙子算经》，让学生感受到我国数学文化历史的悠久与魅力，增强民族自豪感，激发学生数学的兴趣。 作业2：既关注知识的建构，又拓展了学生的课外知识，使每个学生都能得到相应的提高。 鸡兔同笼：画图法、列表法 画图法：逐一画出，简单直观但是不适用于较大数据。 列表法： 逐一列举法 ：逐一列出，不重复不遗漏； 跳跃列举法 ：估计范围，减少列举次数； 取中列举法 ：取中列举，缩小列举范围； 板书设计 猜测 验证 调整 教学理念 从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。同时，我还让学生获得亲自参与探究性学习的积极体验。逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探究和创新的积极欲望。使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发。 教学评价 （1）通过与学生的问答交流，发现其思维过程，在鼓励 的基础上，纠正偏差，并对其进行定性的评价。 （2）在学生讨论、交流、协作时，通过观察，就个别或 整体参与活动的态度和表现做出评价，以此来调动学生 参与活动的积极性。 （3）通过练习来检验学生学习的效果，并在讲评中，肯 定优点，指出不足。 （4）通过作业，反馈信息，再次对本节课做出评价，以 便查缺补漏。 总之，全课自始至终，体现了“学为 主体、教为主导、疑为主轴、动为主线” 的教学思想。让学生感知数学是人类的 一种文化，它的内容思想、方法和语言 是现代文明的重要组成部分。 谢谢 * * * 说课流程 运用新课标的理念，从以下几个方面加以说明： 教材分析 教学策略 教学过程 教学理念 鸡兔同笼 教学评价 1.课程分析 本节课属于综合应用课程。本课将借助“鸡兔同笼”这个问题作为载体，让学生初步获得一些数学活动的经验，引导学生对一些日常生活中的现象进行观察与思考。 2.学情分析 在学习能力上初步具备一定的归纳、猜想能力。但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步提高。　 　　 《鸡兔同笼》 教材分析 教学策略 教学过程 教学评价 教学理念 《鸡兔同笼》 教材分析 教学策略 教学过程 教学评价 教学理念 3.教学目标及重难点定位 知识与技能：学生能使用画图法、列表法解决鸡兔同笼等同类问题，并尝试探索其他的解题方法。 过程与方法：通过自主探索，合作交流，让学生经历作图、列表、尝试和不断调整的过程，从中体会解决此类问题的一般性策略。 情感与态度：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感。激发学生的好奇心和求知欲；增强学习数学的自信心。渗透数学文化，关注学生的探究精神等。 《鸡兔同笼》 教材分析 教学策略 教学过程 教学评价 教学理念 重点：探索列表的不