夏琴 论文 小学教育教学中如何渗透.doc

小学教育教学中如何渗透“寓教于乐” 作者：船山区天宫庙小学 夏 勤 （电话 学科：高段 语文 【内容摘要】“教育既是科学，又是哲学；既是技术，又是艺术。”寓教于乐就是教师乐教学生乐学，是顺利完成教学任务的积极保障；寓教于乐，虽形式多样，但有规律可循，应充分运用各种手段、各种方法，要遵循一定的原则。【关键词】 教师乐教 ； 学生乐学； 学生学乐； 完成手段； 教育原则“教育既是科学，又是哲学；既是技术，又是艺术。”① “寓教于乐”则体现了这门科学的规律，是这门艺术的具体表现。“寓教于乐”也是技术，具有一定的规律性和可操作性。一、什么是“寓教于乐”？“在愉悦的享受中，主体也就实际上在受着对象的陶冶，在改变自己在超越自我，而把美所具有的人的本质的内涵充实和丰富为自揣的本质。在享受中自我塑造，即所谓‘寓教于乐’，这就使美育成了人们乐于参与的一种教育活动。”② “寓教于乐”是美育重要组成部分。“寓教于乐”重在“乐”上，它统一了知识、教师、学生以及师生在交流过程中的创造；“乐”是“寓教于乐”的中心。（一）乐教。教者乐于教育，以这种职业作为终生的事业，并在教的过程中得到愉悦的享受。教师不仅要将知识传授给学生，而且要让学生形成一定的技能。这是一个创造过程，在这个过程中，始终是乐在其中，哪怕是遇到困难的“坎”，也有跨过的信心。在成功后充满满足的喜悦，使得教师对下一阶段的活动充满向往之情。（二）乐学。“审美需要来自人的生命本能，‘听觉污染’和‘视觉污染’并不是从思想意识上说的，而是指的声音、色彩、形体的力度与节奏不符合的人的视听感官的‘阈限’，通过感应造成了于人不宜的强度和混乱，干挠了正常的生命状态甚至造成病态反应，追求生命活力的激发和表现，追求生命的有序与和谐，都是生命本来的‘冲动’”。③学生乐于接受教育，教师要力避“听觉污染”和“视觉污染”，在得到知识技能和道理的同时，“追求生命活力的激发和表现，追求生命的有序与和谐。”从而获得美的感受并乐于其中。学习是一个艰辛的过程，从不懂到懂得，从懂得到灵活运用，从灵活运用到创造；这是不容易的。但这也是一个循序渐进的过程，随着年龄的增加、学识的增多，一步一步发展起来的；每一步中充满乐趣，每一步踏实走过，学习变成了一种自然的过程、充满了自然的美感，从而产生愉悦。（三）学乐。不是学习如何快乐，而是学习的内容充满乐趣。人们认识自然和改造自然所获得的经验就是人类知识。这些知识是人类征服和改造自然的结果，其中充满了人类的胜利、愉悦情感，自然的内含本身也充满了整齐和变化的美。因此，学习的内容也充满乐趣。学习的知识本身具有“乐”的因素。二、为什么要提倡“寓教于乐”？《天天天才》作者彼得·克莱恩说：“铭记在心：当学习充满乐趣时，才更为有效。”西蒙·帕珀特说：“学校如不飞速改变就会全面崩溃。”教与学都迫切需要“寓教于乐”。（一）从历史来看。在《论语》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”中，记录了孔子提出的三种学习境界：知之、好之、乐之，其中以“乐”为最高境界，即对所学之物产生乐趣是最理想的学习状态——这是关于“寓教于乐”的最早记录。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“这‘点燃火把’的事物就是‘乐趣’，能调动你所有感官的表现方式——即轻松有趣、丰富多彩， 快速而令人激动的。”④从古到今的教育家们都提倡“寓教于乐”，这种行之有效的方式是教育的一个优良的传统和遗产。（二）从现实生活来看。寓教于乐是一种社会的审美需要。“审美需要，作为审美活动的出发点，就是人意欲通过生命形式的感应去体验人的本质以获得美感享受的一种生命要求。”⑤1、教师的教学生活的需要。如前所述，教师“乐教”，才会安心教育，将自己毕生奉献教育，这种资源是无与伦比的，具有丰富知识和教学经验的教师，再加之不断进取和改革，教育将会得到很大的发展。因为“教育在于教师”。“乐教”不仅是一种拿工资吃饭的工具，更是一种自身价值实现的需要。人们在努力中追求幸福，而幸福的内涵是丰富复杂的，“寓教于乐”使教师在其中感受乐趣，成为一种生活需要，一种追求的幸福的手段。另外，教师的教学生活是教师生活的重要组成部分，要使教师在和乐的气氛中完成自己的教学任务，就得让他们也能在快乐中度过，寓教于乐不仅使学生快乐，也能使教师快乐。?2、学生的求学生活的需要。按现代教学论原则，教学行为要着眼于学生身心的发展，教学目标就不能仅限于知识的传授。“而且应在此基础上帮助学生从各个角度、各个方面、多种联系上去认识问题，从过去、现在、将来三个时态去思考问题，使学生在知识的接受和理解过程中掌握其中蕴涵的基本规律并具有相应的能力。”⑥从幼年到成人，一个人几乎都是在学校中度过，学习生活成了学生成长的重要组成部分，与教师一样，学生学习的