“综合性学习”教学策略(小学语文).doc

“综合性学习”教学策略 我们需要学习理解　　语文综合性学习的意义 　　语文综合性学习的目标解读 　　语文综合性学习与综合实践活动课程的区别 　　综合性学习评价 我们需要阅读借鉴 　　“综合性学习”教学设计及教学案例 　　“综合性学习”教学指导及教学案例 我们需要实践 　　怎样实施“综合性学习”活动 　　怎样评价“综合性学习” 小学语文“综合性学习”教学策略 语文综合性学习是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的活动课型。《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。 我们需要进一步明确的是：教学时我们应根据什么来进行学习活动的设计？怎样实施语文综合性学习活动？通过本节内容的学习，我们作进一步的探讨。 小学语文“综合性学习”活动设计原则 《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”因此，设计综合性学习活动时应遵循以下原则： 一、目标综合化 在设计语文综合性学习目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。如某实验区的老师在组织学生学习了课文《黄河魂》后，开展了“我爱你，黄河”的系列活动。1. 学生搜集描写黄河的词语、诗、词、歌、文、图、音像等信息，并让学生选择自己喜欢的诗、词、文、歌等，让学生读，背，唱。2. 组织学生到黄河边活动，并拍摄录像。3. 在语文活动课上，展示前两个活动成果。活动课通过“走近黄河（展示信息）———畅游黄河（初步运用信息）———依恋黄河（综合运用信息）———赞美黄河（创造信息）”这几步进行。4. 总结拓展，小组合作展示研究成果。通过这一系列的活动，学生丰富了有关黄河的语言积累，培养了搜集、处理、运用和创造信息的能力，并进一步了解了黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，激发了学生爱黄河、爱家乡、爱中华的情感。活动中，合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步培养。 二、内容主题化 语文综合性学习是以项目、课题、主题或问题为中心展开的学习活动。它以学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）和形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听说能力）为主要活动内容。学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。也可以由教师提供参考问题或课题由学生自主选择。要注意给学生充分的空间，让他们自主展开学习。但自主绝不等于可以放任自流，随心所欲，应根据学生的年龄特点、知识水平和教学计划，有目的、有组织地安排，并在一个确定的主题统率下，开展一系列的活动，这样才能使活动课精彩纷呈，富有成效。如有位教师在语文课上组织学生学习了《卖火柴的小女孩》课文后，在全班举办了“安徒生童话周”。活动设计如下： 1. 向全班学生征集本次主题活动的会标和吉祥物，由学生从候选作品中投票决定。2. 学生阅读安徒生童话，了解安徒生生平、创作经历和作品。3. 邀请童话作家到班级举行讲座，接受小记者采访。4. 教师上童话赏析课。5. 在班内举办“故事会”、“朗诵会”、“表演赛”等活动。评选“故事大王”、“朗诵能手”，开展“安徒生童话续编大奖赛”，评选出“童话大王”。6. 汇报表彰会。各小组将前阶段的活动成果作一个展示。可以以故事、表演剧、朗诵、歌舞等形式汇报，也可以以小报、班级童话集、读书心得等形式展示，最后老师对优秀成果进行表彰。这样的主题活动，学生兴趣浓厚，积极性高涨，极受欢迎。 三、形式多样化 综合性学习的形式是多样化的，地点不限于课堂，不限于校内，时间不限于40分钟。形式的多样化是综合性学习的特点之一，形式越多样，学生学习语文的渠道就越宽广，受到的语文教育就越全面，学习的兴奋点就越多，学习动机也越强。但是，形式的多样化不等于形式化，最重要的是讲求实际效果。常见的语文活动形式有以下几种： 1. 竞赛型 有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥于形式的大小，如谁是儿歌王、成语大串联、歇后语大奖赛