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提高学生参与度，改革高职课堂教学模式 —以《矿井开拓与开采》课程为例 摘要：《矿井开拓与开采》课程是矿井通风与安全专业的专业基础课程，具有较高的理论性和实践性。本文结合作者执教本课程时发现的主要问题，从教学内容、教学方法、教学模式、考核方式等方面提出了改革建议，以期改善学生课堂接受效果，提高学生实践操作能力。 关键词：矿井开拓与开采；教学改革；方法思路 0 前言 《矿井开拓与开采》是高等职业技术院校矿井通风与安全等相关专业的一门必修职业技术课程，是学习和掌握矿井开拓开采技术的综合性技术课程，其基本内容是根据煤矿生产、技术、管理一线技术技能型人才职业岗位（群）能力和素质要求，阐述不同煤层赋存条件下的井田开拓方式、采煤方法、开采设计及掘进施工与技术管理等专业理论知识和实践知识。通过本课程的学习，使学生对矿井生产系统、生产环节和开采技术有比较全面和系统的了解，初步掌握现代化采矿技术，具有进行工艺设计、采区、盘区或带区设计及矿井开采设计的初步能力。 在教学过程中，应结合科技和课程发展的实际，反映现代开矿技术的新知识、新领域，注意理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。 由于本课程对学生的动手能力要求较高，且理论知识相对抽象，在传统的教室以讲授为主的教学模式很难满足企业对本课程的能力要求。此外，由于煤矿开采的特殊性以及矿山入井制度的严格性，学生接触矿山井下工作现场的机会非常有限，导致在本课程的学习过程中学生普遍反映知识抽象，学习难度大。结合以上分析，《矿井开拓与开采》课程的教学改革势在必行，具体改革措施可从教学内容、教学方法、教学模式、考核方式等方面入手，并在教学实践中不得总结完善，形成科学的《矿井开拓与开采》课程教学标准。 1 课程改革思路 按照高职学生自身学习特点和学院软硬件教学配置，将教学内容划分为具体模块，转变知识为具体任务。每次课以任务为载体，将开拓开采专业知识同企业技能需求有效整合，采取任务驱动式的教学方法；改革教学手段，融“教、学、做、研”于一体。很多教师反映学生上课积极性偏低，睡觉现象屡见不鲜，其根本原因在于学生的课堂参与度过低。通过改革，有效提高了学生上课参与度，充分体现以学生为主体，以就业为导向，以工作岗位能力需求为教学出发点，发挥学生学习自主性及创造性，提高教学质量与效果[]。 2 整合教学内容 按照矿山采掘一线工程技术管理工作中职业行动领域的要求，将《矿井开拓与开采》课程按照岗位群及职业行动领域的能力要求以及工作工程依次划分为综合机械化采煤、普通机械化采煤、爆破采煤等项目。每个项目包含若干工作任务，项目和任务之间相互联系又具有自身特点，具有一定灵活性。例如综合机械化采煤项目当中，可以分为采煤工作面工艺分析和作业规程编制等任务，在每个任务中，根据矿山生产现场要求，列出知识点和技能点，通过任务的实施，使学生掌握必备知识和技能。通过此种方式的教学内容的整合，真正做到了“做中学、学中做”，学生在学习过程中，目标明确，全程参与，通过任务开展，专业知识和动手能力得到显著提高[]。 3 改进教学方法 在课程讲授方式上，要结合本课程的特点，依据课程内容的项目式整合，打破”一门课程一人任教”的分配方式,根据专业教师的主研方向及性格特点，组建教学团队，采用团队教学的方式。教学团队定期组织研讨，讨论教学过程中的实际问题及解决方法。对于学生能够自学掌握的内容，教学团队只需进行引导，不再组织课堂教学，但要在项目式教学中进行考核。对于重难点、教学团队应进行针对性的辅导答疑。 具体讲授过程中，可以结合启发式、实际工程案例分析式和讨论式等形式，让学生完全融入整个教学过程，击发学生的主动性和学习兴趣。 ①启发式。在教师的启发引导下，让学生联系所学知识，自己思考，循序渐进、逐步深入，由简入难。学生易于理解和掌握。 ②工程案例法。以煤矿企业实际采掘工程图件为基础，以现场实际设计资料为案例，让学生结合具体采掘图件，分析采煤方法、工艺及对应工作面布置注意点等，按时完成教学设计工作任务。 ③讨论法。在教师的指导下，针对本课程中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论，可以全班进行，也可分组进行。此教学方法要求学生在课前做好讨论准备，通过课前准备及课中讨论，相互启发，提高认识，激发了学生学习热情，同时也训练了学生的口述能力和思维创新能力。 ④课堂训练法。《矿井开拓与开采》理论知识较强，需要学生具有一定的空间想象能力，但实际教学中发现，高职学生的空间想象力整体稍低。以采区巷道布置相应知识点为例，学生对巷道的空间层位关系理解有些吃力，尤其是煤层组的巷道布置关系，只有少数学生能够真正掌握，这时，将教学模型拿入课堂，拆分再进行组装，或者购买教学管料（ABS管材，塑料硬管），让学生在课堂上，结合教材上的巷道布置图纸