发展与教育心理学补..doc

单项选择题：（10题） 1、各种著名的教育人物： 卢梭：“自然教育”；儿童教育分成4个时期 裴斯泰洛齐：“教学心理学化”；教育要适应自然 赫尔巴特：把教育建立在科学的基础上 福禄贝尔：教育必须遵循儿童“内在”生长法则：“幼儿园” 冯特：1879年，世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的正式独立。 普莱尔：《儿童心理》标志着儿童心理学的独立 霍尔：先驱者之一 桑代克：1903年《教育心理学》标志着教育心理学的独立。 杜威：“以儿童为中心”、“从做中学”。 教育行动研究的三个基本特征：①在行动中研究②对行动的研究③为行动而研究 {依恋的4各阶段}①前依恋期（0—6周）②依恋关系建立期（6周—6-8个月）③依恋关系形成期（6-8个月—18个月）④互惠关系形成期（18个月—2岁以后） {4种类型，安斯沃斯}：安全型依恋、回避型依恋、抗拒型依恋、混乱型依恋 4、学习迁移的分类：P283 会变细： 根据迁移的影响效果，分为：正迁移、负迁移； 根据迁移的影响方向，分为顺向迁移、逆向迁移 根据迁移的不同层次，分为纵向迁移、横向迁移 根据迁移的范围，分为一般迁移、特殊迁移 根据迁移的相似性程度，分为近迁移和远迁移 根据迁移的意识程度，分为低路迁移和高路迁移 影响学习迁移的因素： 一、个人因素（1）智力和能力（2）认知结构（3）心理准备状态 二、客观因素（1）学习材料的性质（2）教师的指导（3）学习情境的相似性。 二、名词解释：（4-5题） 关键期：是指人或动物的某些行为和能力的发展有一定的时间，如果在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展，反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 最近发展区：是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的潜能范围，即一种介于儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。 3、教育行动研究：是教师和教育管理人员结合自己的教育实践运用各种有效的方法和手段开展研究，以直接改进教育工作、提高教育效果的研究。 4、依恋：是指婴儿对熟悉的人（父母或照顾者）所建立的亲密情感联结，进而对其表现出各种依恋行为，如追随、寻求与依恋对象的身体接触等。 5、学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。既包括已经获得的知识、动作技能、情感、态度等对新学习的影响，也包括新的学习、态度和情感对已有学习的影响。 6、定势：定势又称心向，是指心理活动的准备的状态，在思维活动中表现为一种易于比较固定的方式解决问题的倾向。因此，定势本质上反映了刺激的时间序列模式如何影响问题解决。 7、功能固着:是指个体在解决问题是往往只看到某种事情的通常功能，而看不见它其他方面可能有的功能。功能固着的程度还与最初看见它的功能的重要性有关，早期功能越重要，功能固着越明显，功能通融越困难。功能固着影响人们的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。 8、专家型教师：指能够运用广泛的结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。 三、简答题：（4题，需分点答） 成为专家型教师： 【专家型教师】指能够运用广泛的结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。 【特点】①专家水平的知识②高效③创造性的洞察力 【专家型教师的成长过程】新手阶段—高级新手阶段—胜任阶段—熟练阶段—专家阶段。 教学与发展的关系： （1）最近发展区由教学创造（2）教学应走在发展的前面（3）学习的最佳期限。 3、儿童时期出现的问题： 【幼儿期健忘】成人一般只能回忆起3—4岁以后发生的事情，对于之前发生的事情，极少有人记得。 【感觉统合失调】感觉统合是指个体能够接受感觉信息、选择信息和建立信息关联的能力。包括：听觉统合失调、视觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭系统统合失调、本体感觉统合失调等7种。 【儿童多动症】又称注意缺陷障碍，是一种以注意障碍和/或多动为主要症状的身心疾病。 【和儿童好动现象的区别】①多动症儿童的注意障碍表现在对所有活动都难以保持注意力；好动儿童对感兴趣的活动能长时间集中注意力。②多动症儿童在各种活动中的自控力都较差，好动儿童在外界的约束下可以控制③多动症的症状往往持续到青春期，好动儿童随着长大逐渐消失。 【偶发记忆】儿童尤其是年幼儿童的记忆目的性较差，在记某些材料的时候，往往把一些不重要的东西记住，而把一些重要的东西忘记了，这就是偶发性记忆，是儿童时期一种常见的记忆现象。 【口吃问题】说话不流畅、中断或反复的现象。 4、学习动机与学习效果的关系？画图+说明 P222 耶克斯-多德森定律：学习动机和学习效果总体上呈倒U型关系，且受学习任务难度的影响，该规律被称为“耶克斯-多德森“定律。具体地说，学习动机太高或太低都不利于学习，而当动机保持在最佳水平时，则可以产生最好的学习效果。学习动机过低时，个体对学习活动