09高考历史问答题应试对策与示例.docVIP

高考历史问答题应试对策与示例 历史问答题，历年高考中得分率最低，虽有题目难度大、能力要求高的原因，但更有学生没有掌握答题的方法与技巧的原因。那么，即将参加高考的学生怎样才能在短期内提高应试能力尽可能提高历史问答题的得分率呢？ 对策：从心理上讲，遇到似曾相识的题目切忌忽略平时的解题方法和简缩审题步骤；遇到生题、难题不必过分紧张，相信平时积累的方法与技巧、掌握的规律肯定有用。接着进行解题“三部曲”。 第一，读题审题。耐心完成以下三步： ①认真逐字逐词阅读题目； ②用铅笔轻轻划出关键词，如时间、空间、主干历史事件或历史概念、求答方式（概括、说明、比较、评价等）、求答内容（原因、特点、影响、评价、启示等）； ③正确理解关键词，甚至达到咬文嚼字的程度。这一点需要进行平时积累，可以借助汉语词典。如“概括历史现象”需要将具体史实进行同类归结，语言要简明扼要； 再如“根本”是事物的根源或最重要的部分，“根本原因”就不可能是与之相关的一般历史现象，需要从经济层面（经济基础）或政治层面（阶级本质、主要矛盾）、主观角度等方面思考；此外题目中的以文字方式体现的时间最好将之转换成具体的阿拉伯数字。这样，问答题准确率就会大大提高。 第二，组织材料。做好以下三步方可正式落笔： ①根据题目中时间、空间、主干事件等关键词，初步锁定教材相关章节（宜宽不宜窄）；（关于时间请同学们注意，一般而言，题目中主干内容呈现的时间会小于答题所需要的时间跨度，比如有背景、原因或影响、评价等求答内容的题目，详见示例。即使没有这一类求答内容，在初步锁定教材时“从宽处理”对答题也有帮助，因为历史的发展联系性特强） ②根据题目的主干事件和求答内容有哪些信誉好的足球投注网站材料、筛选材料； ③根据求答方式及所占有的材料思考提炼出要点（如归纳的史实要点及相应的观点或结论等），并据此确定评价、启示或认识等问题的答题角度。这些问题往往是题目中的难点，但也有规律可寻。如“评价一般应从积极和消极两方面进行分析。消极方面，应从危害、局限等角度思考。积极方面，通常称之为意义。三部分回答： A概括所考查历史现象的本质特征。 指出历史现象产生的直接的、近期的、较小范围的作用和影响。 指出历史现象已经产生或将要产生的深刻的、长期的、大范围的影响。启示类问题，以下几方面。 题中现象所反映出的规律性、本质性的结论 B．此现象所反映出的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点等 C．此现象验证了哪些现行政策的正确性或者是验证了哪些事物的危害性 D．我们能从中得出哪些经验教训。我们就不难得出的答案再加上此类问题的评分标准一般比较宽分的。 概述：概括叙述。 （简要：简单扼要，既要简单、精炼，又要准确抓住要点，否则是面面俱到或简而不要；如：简要指出30年代中国、埃塞俄比亚、西班牙反法西斯战争各自的重要特点，这些国家的反法西斯战争都有许多特点，而要求答“主要特点”，每个国家就只有一两点。） 2、比较：两个或两个以上的同类事件或概念辨别异同。 这种题一般可分两类：一是在题目中规定了比较的项目，就要按题目规定的项目（也包括顺序）作答，例如：“比较郑和下西洋与达伽马、哥伦布、等远航在目的、性质、历史影响方面的差异”；二是在题目中没有规定具体的比较项目，这样题目难度就加大了许多，先要在头脑中按历史事件的前（原因、背景、条件等）、中（过程、性质、特点等）、后（结果、作用、影响等）顺序回顾出各自的内容，然后进行提炼、归纳，最后按异、同进行分类作答，这样作出的答案既全面又层次清晰。 3、说明：解释明白、证明。 如2005年江苏卷工业化题第②问“就政府作用而言，以日本为例结合史实加以说明，并分析产生这一现象的原因。” 此外，“说明”有时相当于“表明”的意思，或相当于从所给材料可得出什么结论（有时题目直接用“表明”）。例如：1995年高考三大发明材料题第④问“指南针在近代西欧和中国的不同用途说明了什么？”，就相当于问“表明了什么？”或“可以得出什么结论？”。 4、分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，与“综合”相对。 5、指出、列举（举出） 指出：是直接说出某个（或某些）史实或结论； 列举（举出）：一个一个的举出来。一般应全部列出（史实或结论）。例如，“……指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大历史事件”。此题只要简明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流写出两个重大历史事件的名称就行了。当然写出“三股进步的历史潮流”必须先回顾19世纪70年代以前在世界政治领域内的重大历史事件，然后进行归纳、提炼，书写虽然简单，但思维过程并不简单。而学生往往拿到题目总是力求在头脑中直接想出答案（一般很难做到，除非是史实直接再现），一但想不出就会将记忆库中与之相关的