2016年高考试题评析与指导（化学-北京卷）0615莘赞梅.ppt

* * * * * 4.教师“跳进题海” ，尝试整合相似知识 三、教研和教学建议 思考：1.①中加足量的铁屑的目的？（09北京） 2.配置硫酸亚铁溶液时需加一定量硫酸， 硫酸的作用？（09北京） 4.教师“跳进题海” ，尝试整合相似知识 三、教研和教学建议 3.步骤④需控制反应温度低于35℃，其目的是 。（09江苏） 4.若FeCO3浊液长时间暴露在空气中，会有部分固体表面变为红褐色，该变化的化学方程式是 。 （09北京） 5.步骤④后，用90℃热水洗涤沉淀，用热水洗涤的目的？ 思考： ●?转变观念：高考考题是一种选拨性考试， 能力立意的方向是趋势。 ●?高考考题是“风向标”、“指挥棒”。 ●?高考考的灵活，对中学老师提出了挑战。不好教，做了很多题，但似乎作用不大，素材不好选。 三、教研和教学建议 教研工作交流平台 教研经验集散平台 资源共建共享平台 教师研修支持平台 教育决策咨询平台 扫描二维码 关注教研网 官方网址： 教育部基础教育课程教材发展中心中国教师研修网 联合打造 谢谢观看！ * 延续以往风格，从三方面分析 * * *  *  * * 如何体现的呢 *  *  *  * * * * * * * * * * * * * 一模我们区域 * * * * * 2016年高考试题评析与指导 化学——北京卷 主讲人：莘赞梅 一、化学试题的整体特点 二、典型试题评析 三、教研和教学建议 2016年高考试题评析与指导（化学——北京卷） 一、化学试题的整体特点 整体看 2016年 北京化学试题 新课改第7年 考试背景 学生感觉有点难，个别题设问有些怪 考生反馈 2010-2012，课改探索期 2013-2015，课改稳定期 2016-2017，新一轮课改过渡期 稳中求变，变中出新 一、化学试题的整体特点 突出“核心和主干”， 能力上关注知识的关联、整合、归纳能力 联系生产\生活 ；关注社会热点\关注科技发展 层层递进，设问角度新颖通过试题，打破思维定势 知识能力 素材选取 问题设计 命题思路 一、化学试题的整体特点 题号 命题立意 考察内容 6 宣传我国科技成果，激发学生关注科技动态，认识科学家及其发明、发现 科学家及其贡献的常识 7 草药煎制过程中的步骤与学生学过的实验原理及操作联系（关联能力） 化学实验方法 8 食品添加剂和反应速率的关系 减慢食品氧化速率的试剂 1.试题立意新颖，关注化学的“正能量”导向 一、化学试题的整体特点 题号 命题立意 考察知识内容 26 以研究热点“去除水体中硝酸盐的环境修复”为问题情境，探究水体中硝酸盐的去除方法 电化学、探究实验、实际问题的原因解释（Fe2+及NO3-） 27 以热点“废旧铅酸电池废料的铅再生和利用”的工艺流程为线索，研究资源的再利用 反应机理、实验方案设计、提纯操作 （Fe、Pb元素的氧化还原反应） 1.试题立意新颖，关注化学的“正能量”导向 一、化学试题的整体特点 1.试题立意新颖，关注化学的“正能量”导向 整份试卷有很深的价值取向和育人理念。显然，试题在全面贯彻教育部提出的“高考考试要凸显育人导向”的理念，全面贯彻“一点四面”精神（一点：立德树人，四面：核心价值观、依法治国、中国传统文化、创新能力）。化学作为理科学科，重在体现 “创新能力”,在这方面确实也落地了。 一、化学试题的整体特点  2.稳中求变，变中出新 一、化学试题的整体特点 2.稳中求变，变中出新 一、化学试题的整体特点 25.(7)以乙烯为起始原料，选用必要的无机试剂合成E，写出合成路线（用结构简式表示有机物，用箭头表示转化关系，箭头上注明试剂和反应条件)。 2.稳中求变，变中出新 一、化学试题的整体特点 3.试题突出对化学实验的考查，关注学科特点 一、化学试题的整体特点 3.试题突出对化学实验的考查，关注学科特点 26 27（2）过程Ⅰ中， 催化过程可表示为____ 。 ② 下列实验方案可证实上述催化过程。将实验方案补充完整。 a．向酸化的FeSO4溶液中加入KSCN溶液，溶液几乎无色，再加入少量PbO2，溶液变红。 b． ____ 。 （3）② 过程Ⅲ的目的是提纯。结合上述溶解度曲线，简述过程Ⅲ的操作：____。 一、化学试题的整体特点 3.试题突出对化学实验的考查，关注学科特点 一、化学试题的整体特点 4.突出思维历程的考察，将思考问题的过程外显 题号 2015年高考 2016年高考 26 (2)②辨别两层溶液方法是___ ③大于2的原因是______ (3)②判断大小，简述理由___。