叠加定理..doc

授课时数 1课时 课　　型 新授课 授课时间 2011-9-13第5周 章节名称 3.3 叠加定理 教学目的 知识目标：（1）掌握叠加定理的具体内容。（2）掌握叠加定理的解题方法。 能力目标：（1）培养学生对实际问题的解决能力。（2）培养学生应用叠加和分解的思想，把复杂变简单，把多元变单元解决复杂问题的能力。 情感目标：逐步培养学生善于发现、勤于动脑的良好素质，培养学生认真观察分析的科学态度 教学重点 （1）掌握运用叠加定理求解复杂直流电路的五大步骤。 教学难点 叠加过程中，代数和的正负确定。 教材分析 《叠加定理》是分析和计算复杂直流电路的支路电流或电压的一种重要方法，是本章节的一个重点内容之一，掌握了它有利于帮助学生简洁快速的求出某一支路的电流或电压；同时这节课的内容的教学过程对培养学生的探索精神、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力都具有重要的意义。 学生分析 学生在本节之前已经学习过基尔霍夫定律和支路电流法，在此基础上继续探究复杂直流电路的求解方法。但是多数学生没有养成良好的学习习惯，分析问题解决问题的能力较弱，学习的学习兴趣还是不高。针对职中学生的特点，需要教师在讲解过程中，注意培养学生分析问题解决问题的思路和方法，提高他们的学习兴趣，培养他们探索的精神和科学的态度。 教学思路 根据以上对教材和学生的分析，决定实施以“任务”为线索，以“学生”为主体，以“教师”为主导的任务驱动法： 1、复习提问，巩固上节课所学知识。 2、提出任务。设置三个任务。在任务中穿插如下环节。 3、提出设想，实验验证，对比计算，得出定理内容。 4、演示例题，总结解题步骤。 5、课堂练习，巩固定理。 学习方法 小组合作讨论，通过动手操作实验，通过教师引导，应用方法求解电路并总结归纳，得出最后的结论。 课?堂?教?学?安?排 教??学 过??程 教学内容 教??师 活??动 学??生 活??动 教学说明 组?织 教?学 复???习 （） 导??入 （） 新??授 任务一 （） 任务二 （） 任务三 （） 总??结 （） 布??置 作??业 （） 叠加定理 [任务一]通过实验，验证在导入部分的设想。 1.提出设想，设计实验： 将一个复杂的电路分为几个比较简单的电路，然后对这些比较简单的电路进行分析计算，再把结果合成，就可以求出原有电路中的电压、电流，避免了对联立方程的求解。 2.请同学们根据如下的实验连接图，按照实验的要求，测出实验数据，并填写在下面的表格中。E1＝E2＝17V，R1＝1(，R2＝5 (，R3＝2 ( 3.学生根据下面的电路图进行实验。 实验要求：根据实验电路图1，变换开关S1、S2，形成三个电路：电源E1单独工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1’、I2’、I3’表示；电源E2单独工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1’’、I2’’、I3’’表示；两电源E1、E2共同工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1、I2、I3表示。 学生将最终的实验结果填写在表格中。 E1=17V单独作用 E2=17V单独作用 E1、E2共同作用 I1’ 7A I1” -2A I1 5A I2’ -2A I2” 3A I2 1A I3’ 5A I3” 1A I3 6A 4.现在给出实验中用到的电路图，请大家运用支路电流法求解I1、I2、I3. 如图，E1＝E2＝17V，R1＝1(，R2＝5 (，R3＝2 (,用支路电流法求I1、I2、I3。 学生应用之前学过的支路电流法求解，得出结果。 解：I1＝5A，I2＝1A，I3＝6A。 [教师提问]请大家比较，用实验得出的三条支路电流的数据与用支路电流法计算得出的数据有什么关系？ [学生答]是一样的。 [教师提问]两组数据相同，说明了什么问题？请思考。（给出时间，让学生思考回答） [学生答]说明所提出的设想是可行的。 [教师总结]设想所提出的，正是叠加定量。 叠加定理的内容： 在线性电路中，如果有多个线性独立电源同时作用时，任何一个元件中的电流（或电压）等于各电源单独作用时，在此元件中产生的电流（或电压）的代数和。 [任务二]用叠加定理求解复杂直流电路，概括出用叠加定理解题的步骤。 1.如图，已知E1＝12V，E2＝6V，R1＝2(，R2＝1 (，R3＝2 (，用叠加定理求I3。 [分析]电路中含有两个电源。我们依据叠加定理的内容可知，我们要把两个电源分成一个一个单独的电源，每个电源作一