ddp1.2说课课件——孟德尔豌豆杂交实验（二）——自由组合定律.pptVIP

孟德尔的豌豆杂交实验（二）——自由组合定律 说课者：杜冬萍 【说课流程】 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学重、难点 5 教学过程与亮点 6 板书设计 一、教材分析 两对相对性状试验中的自由组合现象 主要内容：在分离定律的基础上，讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。 现象 本质 对自由组合现象的解释 对现象解释的验证 归纳自由组合定律 假说——演绎法 教材地位 是孟德尔的豌豆杂交实验（一）的延续与拓展； 为后续学习减数分裂、基因的本质、功能等奠定基础。 二、学情分析 优势 对遗传基本术语的认识 对假说演绎法的接触 对分离定律的掌握 不足 由于本节需要分析两对遗传因子的遗传规律，加之自由组合定律这一知识的难度大，对学生的推理能力要求较高 。 三、教学目标 知识与技能 阐述孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 说出基因型、表现型和等位基因的含义。 过程与方法 运用演绎推理方法，提高逻辑思维能力。 运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象 。 情感态度与价值观 体验孟德尔的豌豆杂交实验的过程，养成理性思维品质。 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。 四、教学重、难点 教学重点 对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律； 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 教学难点 对自由组合现象的解释。 五、教学过程与亮点 ①这里涉及到哪些性状的遗传？ ②假设他们俩真的结婚了，那他们的孩子可能出现哪几种情况？ 激发学生的 学习兴趣和 探究欲望 层层设问 引入新课 1.导入新课 2. 两对相对性状的杂交实验----(观察现象，发现问题) 1.F1全部表现为黄色圆粒，由此可以说明黄色和绿色、圆粒和皱粒中何为显性性状,何为隐性性状? 2.F2的性状组合与亲本有什么区别? 3.F2各性状组合所占比例？ 梯度问题串 加强学生对遗传图解的认识，提高表达能力。 帮助学生分析理解实验现象。 分析问题：对每一对相对性状单独进行分析 数据分析：从数学角度引导学生建立两对相对性状与一对相对性状之间的联系，为学生理解从单因素到多因素进行研究的科学方法埋下了伏笔。 3.对自由组合现象的解释（提出假说）重、难点 重、难点 形象展示遗传因子的自由组合行为。 抓小球模拟实验 直观感受遗传因子的自由组合行为。 突破重、难点 1.根据假说的内容，雌雄配子有多少种组合方式？ 2.F2代中有几种性状表现类型？ 3.F2代中各表现型所占比例各是多少？ 梯度问题串 棋盘法 × 先展示遗传因子组合，再引导学生借助模型，标识出不同遗传因子组合所对应的表现型，加深学生理解各表现型所对应的遗传因子组合类型，为后面计算各表现型所占比例等相关遗传问题作铺垫。 4.对自由组合现象解释的验证（演绎推理、实验验证） 1.孟德尔解释的关键是什么？ 2.要确定这种解释是否正确，可用什么方法？ 3.如果假说正确，通过上述方法会得到什么结果？ 梯度问题串 设计测交法，进行演绎推理 （画出测交的遗传图解） 对比孟德尔实验结果，验证假说。 巩固绘制遗传图解的基本方法及测交实验的过程，并培养学生逻辑推理的能力。 四、自由组合定律（总结规律） 1.自由组合定律的本质是什么? 2.其自由组合需建立在什么基础上？ 3.由此可说明分离定律和自由组合定律有什么关系？ 梯度问题串 层层设问，加深对自由组合定律的理解 掌握知识间的联系 及时巩固新知 进一步掌握假说—演绎法 五、孟德尔实验方法的启示 分小组讨论畅所欲言 六、孟德尔遗传规律的再发现（教师讲授） 培养合作精神，领悟科学方法，提高科学探究探究能力。 七、习题巩固 【教学亮点】 1.多处设置梯度问题串。 主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者。 2.化抽象为形象，借助模拟实验，突破重难点。 3. 设置与学生互动环节，打破传统灌输式教学的同时活跃课堂气氛。 上一节课，通过豌豆杂交实验一，我们学习了豌豆一对相对性状的杂交实验，认识了分离定律。这一节，我们来学习豌豆两对相对性状的杂交实验。 * 通过对实验现象的学习，学生很容易发现，F2出现性状的重新组合，并且F2的表现型为9:3:3:1。究竟是什么原因导致该现象的产生呢？通过此问题，引导学生对实验现象进行初步分析。 由于本实验涉及两对相对性状的遗传，分析起来比较有难度，所以教师可引导学生先分析每一对相对性状，再将两者结合起来。在分析每一对性状，学生会发现：在多对相对性状的遗传过程中，每一对相对性状依然遵循分离定律，并互不干扰。 而通过利用数学分析，将两者结合起来，学生就会发现F2出现9:3：3:1的结果是不同表现自由结合的结果，为后面学习性状自