《李渔生平》.docVIP

题杭州层园 教学目标： 能认识“冗”，并理解楹联中“繁冗”等词的意思。 能有感情地诵读四句楹联，并感悟李渔洒脱的人生观，让学生进一步了解李渔。 教学重难点： 品读悟情 教学准备： 芥子园图片、音乐 教学过程： 李渔知识大比拼，激趣导入 师：同学们，我们作为李渔小学的学生，应该对李渔有很多的了解，那么接下来我们就来个李渔知识大比拼怎么样？ 让学生说说他们所知道的有关李渔的一些信息，比如他的生卒年，生活朝代，代表作品等等。 比一比，哪位学生了解的知识最多。 （设计意图：通过前面《李渔生平》的学习，大多数学生对李渔都有了一定的了解，那么在上课之初给学生这一机会来展示自己，既能起到复习旧知的作用，又能激发他们的求胜心，为下文的学习做好准备。） 师生共同总结刚才所说的一些知识。 师：是啊，正如大家所说的，李渔的文学修养特别的高，在我们夏李村口的且停亭上，我们已经有所见识了。今天，我们再来看一副，他题在杭州层园上的楹联。（板书 《题杭州层园》） 初读楹联，感知全文 出示初读要求： （1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2．学生按要求自主学习。 3．汇报 （1）指名读楹联，齐读； （2）用自己的话说说意思； （3）质疑，请学生说说他们不明白的地方。 三、品读楹联，感悟内含之情 （一）品读“繁冗驱人，旧业尽抛尘市里。” 1．“繁冗”为何意？是什么令李渔感到“繁冗”？ 师：谁来说说看“繁冗”是什么意思呢？（请学生说一说） 教师出示繁冗的两种含义，①（事务）繁杂。?（文章）烦琐冗长。休萦俗事催霜鬓；且制新歌付雪儿。——题金陵别墅歌台奇石作龛盛佛骨；长江为鉴照禅心。——题南京弘济寺1672年的夏天，看看你看到了什么？（出示古诗插图，让学生描述图中所画，说说感受。） 解题释疑 （1）师：这是一幅真实的画面，到底发生了什么才会有这样的场面。今天，我们就一起走进李渔的《夏寒不雨为楚人忧岁》。（板书课题） （2）师：在题目中出现了一个词“夏寒”，你知道它是什么意思吗？ 教师指名学生回答，教师依据学生回答适时点拨。 学生齐读诗名。 整体诵读，初步感受古诗的韵律 1.（课件出示全诗）自由练读这首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书整首诗） 2.指名读古诗，纠正读音。 3.教师范读古诗，讲读法。 （1）师：每首古诗都有独特的节奏和韵律。节奏有快有慢，语调有起有伏，这样就会吟诵出古诗的韵味来。请同学们听老师怎样读这首诗。 课件出示： 江风/五月/尚/飕飕，疑是/生寒/应/麦秋。 暑雨/不多/难/望岁，密云/虽布/转/增忧。 四方/丰歉/觇/三楚，两载/饥寒/遍九州。 民命/久悬/仓廪绝，问天/何事/苦为仇？ 师生合作读。 教师指名学生读，学生自由读，齐读。学生在读中感受古诗节奏、韵律。 诵读涵咏，体会诗人为民忧心的感情 教师指导学生学习前两句。课件出示： 江风五月尚飕飕，疑是生寒应麦秋。 说说通过这两句，你读懂了什么？ 师：五月的时候江风为什么还会“飕飕”？ 师生讨论交流，了解诗意。 学生自主学习接下里的两句。课件出示： 暑雨不多难望岁，密云虽布转增忧。 这两句中的“暑雨”，“密云”指的是什么？ 四人小组讨论后，师生共同阐述诗意。 合作学习最后四句。课件出示 四方丰歉觇三楚，两载饥寒遍九州。 民命久悬仓廪绝，问天何事苦为仇？ 仔细品读这四句，你有什么感受？ 师：请你细细品读这四句，读着读着，你仿佛有一种什么感觉？ （难受、不开心、伤心、担忧） 师：是什么让你感到难受？（四方丰歉、饥寒遍九州、民命久悬、仓廪绝） 师：你有没有过饿肚子的经验？这到底是一幅怎样的画面啊？你能想象吗？ （播放低沉、哀伤的音乐，留给学生足够的时间去想象，去不断地品读，体会作者当时看到这样的场面的心情。） 结合自己的感受，说说这四句的意思。 对比赏读，感受诗中的情感 师：上课时，我们看到了夏天的美好，古时候有这么多的诗人歌颂夏日之美。然而从今天的诗中，你感受到夏天的炎热了吗？（生：没有） 师：炎炎夏日，连年大旱，然而气温越高，人们的心头却越寒啊，说不尽的苦，道不尽的忧都包含在这短短的八句话中。请同学们再来读一读，试着背一背。 配乐朗诵《夏寒不雨为楚人忧岁》。 课后作业 背诵《夏寒不雨为楚人忧岁》，跟父母交流交流旱灾发生时，人们的生活。 搜集更多李渔的诗歌，同学间互相交流。 水 仙 教学目标： 会认“秣、陵、囊、簪、珥”5个生字。 有感情的朗读文章，理解文章大意，体会李渔对水仙的喜爱之情。 教学重难点：体会文中所体现的李渔嗜花如命的情感。 教学准备： 水仙花、多媒体课件 教学过程： 激趣导入，揭示课题 了解每个季节的代表花卉。 （1）同学们，你们知道哪些花呢？ （2）