《氓》教案张凤园.docxVIP

《诗经 卫风 氓》教学设计来宾市第一中学 张凤园教学目标1.了解《诗经》相关常识。2.通过反复诵读和合作探究，积累课文相关文言知识，掌握文章的思想内容和情感脉络，学习借鉴诗歌艺术手法。3.通过思考讨论，引导学生树立正确的婚恋观。学情及教材分析 《诗经》成书年代久远，很多字词的含义和现代汉语相差很远，甚至完全不同，而我们的学生文言基础比较薄弱，因此，引导他们疏通课文，积累文言字词尤为重要。此外，高中生正处于青春萌动又懵懂的时期，引导他们树立正确的婚恋观正和时宜。教学重点、难点重点：引导学生合作探究，梳理课文思想内容和情感脉络，积累相关文言知识。难点：引导学生通过思考讨论，树立正确的婚恋观。教学方法诵读法，解说法，讨论法。课时安排一个课时教学过程导入 爱情是人类的永恒主题 “曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”——痴情； “身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。”——默契； “花自飘零水自流．一种相思，两处闲愁。”——相思； “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”——无悔； “执子之手，与子偕老。”——忠贞。 可见，爱情充满酸甜苦辣。今天，让我们走进《诗经》之名篇《氓》，去领略女主人公的悲欢离合吧。《诗经》简介 《自主学习能力测评》P33，课本P14课文注释。全班齐读。多媒体展示补充：? 《诗经》基本表现手法——赋：铺叙，铺陈其事而直言之。比：比喻，“以彼物喻此物”。兴：象征联想 ，“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写其他事物以引出正题。示例：关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（赋、比兴）新课学习初读课文，诵读指导 诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。疏通课文，积累文言字词。 学生共同合作，利用课文注释和《自主学习能力测评》翻译课文，掌握本文以下要点：1.通假字2.一词多义3.古今异义4.词类活用5.特殊句式 教师从思想内容方面引导学生理解课文。再读课文，整体感知和把握1.本文讲述了一个什么样的故事？请概述。诗歌讲述了一个女子从恋爱、 结婚到最终被遗弃的故事。2.故事的情感脉络是怎样的？甜蜜、幸福——沉痛、哀怨、悔恨——清醒、刚强诵读指导补充：第一、二章比较欢快，第三、四、五章比较缓慢甚至压抑，“兮”和“矣”声调拉长；第六章语速较快，干脆利落。多媒体展示课文结构图：第一章：男子求婚，女子许婚。第二章：男女恋人相思、结婚。第三章：劝诫女子不要痴情。第四章：控告男子移情别恋。第五章：补叙多年的苦楚和处境。第六章：今昔对比的怨恨和痛苦。三读课文，掌握比兴手法的运用 第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。 第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。四读课文，合作探究（1）女主人公为什么会被遗弃？ 先独立思考，再小组讨论，然后各小组派代表发言。（参考《自主学习能力测评》“创新思考”） 小结：看不见的“手”——谁偷走了女主人公的爱情？ 社会道德 “士”之变心 社会制度（经济） 年老色衰（2）我们应该如何对待爱情和婚姻？ 个人之见： 恋爱时也需要冷静理智，不要草率。选择什么样的人就是选择什么样的生活。相对于财富、地位和美貌，人品修养显然更重要。爱情应该成为婚姻的基础。 在婚姻中，要互敬互爱，平等忠诚，勇担责任，并始终保持独立的人格和魅力，让婚姻成为爱情的保鲜膜和保护伞，而不是坟墓。家庭是社会的细胞。“父母无爱，社会公害。”和谐社会的构建离不开千千万万个健康幸福的家庭。 总之，要选择我所爱的，爱我所选择的。课后作业1.背诵课文。2.完成本课《自主学习能力测评》活页练习。附：板书设计诗经 卫风 氓 情节：恋爱 婚变 决绝 感情基调：幸福甜蜜 沉痛、哀怨、悔恨 清醒、刚强 比兴手法的运用