三年级下册面积和面积单位教学设计.docVIP

《面积和面积单位》教学设计 岳阳市君山区柳林小学 陈丽 教学内容：三下P70~74 教学目标： 1、理解并掌握面积的概念。 2、通过动手操作让学生认识这三个常用的面积单位，形成1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，并理解它们的意义。 3、发展合作意识和合作技能，进一步发展学生的空间观念 教学重、难点： 理解并掌握面积的概念，认识常用的三个面积单位并理解它们的意义。进一步发展空间观念。 教具准备： 多媒体，7张分别为1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形卡片，12和9的格子图，同宽不同长的2个长方形卡片，学生学具1份。 学具： 直尺，1平方厘米和1平方分米的正方形，4*4和3*5的卡片,透明10*10的一平方厘米卡片，作业纸 教学过程： 上课之前，要求学生把桌面整干净，什么东西都不放 一|、引入面积。 1、物体的表面的大小就是它们的面积 同学们，刚才老师请大家把桌面整干净。 现在请大家一起来摸一摸桌面，（要从一端摸到另一端，桌面的每个地方都要摸到。）你有什么感觉? 请拿出数学书，摸一摸它的封面，你觉得桌面和数学书的封面相比怎么样?（桌面比数学书的封面大）除了桌面和数学书的封面这两个面,在教室里你还能找到其它物体的面吗? （黑板的面,老师帮你摸一摸）引导说出：平的面 板书：物体的表面 请一位同学摸一摸排球。你有什么感觉？引导说出：曲的面。 刚才同学们找到的面都属于物体表面（板书）。 看来每个物体都有自己的表面，比一比，刚才找到的这些面，哪个面大一些，哪个面小一些，看来物体的表面是有大小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积（板书）。 比如平时我们说桌面有多大（的大小），实际就是指（桌面的面积）黑板面的大小，就是黑板的(面积)，书本的面积指的是书本封面的( )（大家一起来摸一摸），屏幕的面积指的是哪里？请一位同学上来摸一摸。 2、封闭图形的大小就是它们的面积 屏幕上出现几个图形，这几个图形你能比较它们的大小吗?（由学生随便说，引出角不能比较大小）（不能，角的边是可以无限延伸的,面积无法确定。）象正方形，圆形这样的图形叫封闭图形，封闭图形也有大小，封闭图形的大小就是封闭图形的面积。（请一位同学上来摸摸长方形的面积？？？） 3、把2部分的内容合起来说什么是面积。 一起来读一遍，什么叫面积。说给同桌听一听，不看黑板说。 二、比较面积大小，从而得出测量面积要用统一的单位 1、方法看。 这些图形的面积哪个大,同学们一眼就看(板书)出来了。 2、重叠法。 那么这2个长方形呢,你能看出来吗?你有什么办法?这种方法不错，我们叫它重叠法。 3、数格子法。 学生借助学具，用数格子的方法来比较大小,也就是说格子越多,面积就越( )。 4、统一格子。 小图用正方形格子，大图用在长方形格子课件演示。 你们刚才比较的时候为什么是格子越多,面积就越大? 为什么现在不是这样? 意思就是说比较2个图形面积的大小,要用(一样大的格子)那你觉得用多大的格子做标准好呢? 有不同意见吗? 三、面积单位 1、引出三个单位 数学家们已经规定了这样的标准:就是面积单位.常用的有平方厘米，平方分米，平方米（齐读？） 2、平方厘米 什么是1平方厘米，谁来猜一猜。你能找出1平方厘米的正方形吗? 对着1平方厘米的正方形说，摸。找一找学具袋里还有这样的正方形吗? 这张纸上的每一个小正方形，边长1厘米的正方形，它的面积都是1平方厘米。 （找一找,身边有什么物体的面积大约是1平方厘米呢? 小游戏 把这张表格放在桌上，用手把其它地方盖住，只露出2格，这是多大，表示3平方厘米，10平方厘米，20平方厘米，100平方厘米，200平方厘米，400平方厘米，？？？？） 用1平方厘米量一量桌面大约有多大。你觉得方便吗? 所以我们就要用比他大一点的面积单位。 3、平方分米 你想知道什么是1平方分米吗? 数学家们规定，边长是1分米(先边摸边说,再板书)的正方形,面积是1平方分米(先边摸边说，再板书)。你能找出这个正方形吗?量一量它的边长是不是1分米?这么大的正方形，面积就是1平方分米。 （举起这个正方形，看着老师怎么说，看哪一位小朋友学得最好？？？），（边长是指哪里，有多长，面积是指哪里，有多大）什么是1平方分米。请一位同学来说一说吗，对着这个正方形来说一说，我们一起来说一遍。(说完贴好)。找一找身边有什么物体的面积大约是1平方分米(2~3个)，你能用手势表示一下1平方分米吗?（同桌2个人把1平方分米的正方形合在一起，看看2平方分米有多大，比一比，估一估，数学书