13 光的反射——抽拉式万花筒.doc

13 光的反射 ——抽拉式万花筒 教学目的： 通过本节课的学习让学生认识反射现象，并能联系生活实际感受到光的反射在生活中应用。在学习中掌握平面镜成像的原因及其特点，通过制作万花筒，感受万花筒内的景物理解万花筒的成像原理。 教学目标： 认识反射现象。 掌握平面镜成像的原因及其特点。 理解抽拉式万花筒的成像原理。 教学重点： 掌握平面镜成像的原因及其特点。 教学难点： 理解平面镜的工作原理。 教学用具： 教师用具：手电筒1个、（激光笔）、橡皮1块、三角形积木1块 学生用具：套件 课时安排： 80分钟 课堂流程： 一、情境导入：(5分钟) 师： 同学们，你们都喜欢照镜子吧？ 生：喜欢。 师：恩，照镜子能让我们看到自己，那镜子里的的自己是什么样子的？ 生：是一样的，很清楚。 师：恩，其实呀镜子里可是有不少的科学奥秘呢？你们都知道哪些呢？ 生：想······ 师：说得很好，今天咱们就一起去看看镜子里的奥秘。 二、课程讲解：（35分钟） 【教师演示实验一】(5分钟) 师：看看老师手里拿的是什么？ 生：镜子 师：对，这是一块我们生活中常用到的镜子，它的表面非常光滑，在科学上我们叫它平面镜。接着再看这是什么？ 生：手电筒 师：好，现在我将手电筒的光照在平面镜,看看发生了什么情况。 生：光发生了反射 师：很好，这就是我们生活中常见到的一种科学现象-----光的反射。谁能把这一现象给大家描述一下 生：。。。。。。 师：我们都知道光线是如何让传播的呢？ 生：沿直线传播 师：对，手电筒的光沿直线传播的，但是在传播的过程中遇到了我们的平面镜，光就无法再继续传播了，于是被平面镜反射回来这就是我们看到的反射现象。 【教师演示实验二】（10分钟） 师：好，现在我们还是用这块平面镜，看看我又让谁加入了？ 生：积木块 师：对，我把积木块放在放在平面镜前方，你看到了什么？ 生：镜子里也有个积木块 师：镜子里的积木块是什么样子的？它大小变了么？颜色呢？ 生：没有变，是一样的 师：恩，看来平面镜成的象是等大的、正立的虚像。那是不是真的这样呢？我们在找个物品实验一下。我们换块橡皮。看看镜子里的像是什么样子的？ 生：也是正立的、等大的 师：好，这就是平面镜成像的特点。 三、动手实践：（25分钟） 师：我们一起熟悉下制作抽拉式万花筒的物品有哪些？并把它们整齐的摆在桌子上。都摆整齐了吗？ 生：摆整齐了。 师：好，接下来，我们一起来制作抽拉式万花筒 制作流程： 1、将两张纸卡分别沿折痕折叠 2、在纸卡的封口处贴胶、将三角形镜片贴胶。 3、将红绳系在纸卡的孔上。将各个三角形粘贴在纸卡上。 4、将两张纸卡粘贴成盒状。 5、将两部分组合，抽拉式万花筒完成。 四、科学原理：（5分钟） 师：抽拉式万花筒制作完成了，它运用了哪些科学原理呢？ 生：······ 师：（总结学生发言）其中有平面镜成像的特点是什么呢？ 生：正立、等大的虚像。 师：平面镜成像的原理是什么？ 生：光的反射原理 五、总结延伸：（10分钟） 1、知识竞赛 师：我们的镜筒里呈现了那些景象？ 生：猪猪、老鼠、熊猫 师：他们还是身体分离的么？ 生：不是，是完整的， 师：原因是什么呢？ 生：是里面的三块镜子发生了反射。 师：很好，而且我们的万花筒还能够伸拉，拉伸过程中动物们会发生怎样的变化？ 生：变大变小 2、课后探索 生活中，还有哪些地方是利用了平面镜成像的原理呢？ 知识链接： 万花筒的由来 1816年，苏格兰物理学家大卫·布鲁斯特爵士发明了万花筒。布鲁斯特主要从事光学和光谱研究，他在童年时代就十分喜欢光学实验，一生中的大部分时间都用在了他所喜爱的光学上。一次，他在用多面镜子研究光的性质时，看到了几面相对放置的镜子里经过多次反射呈现出来的景象，便放了一些花纸在镜子组成的空腔里，结果，他看到了一些对称的图案，而且每变动一下花纸的位置，图案就会变换一次。 为了能使图案不断地变换，他将三面成角度的镜子放在一个圆筒里，再将花纸放在筒端的两层玻璃间。随着三角镜中镜子的角度变化，影像的数目也随之变化；影像重叠后形成各种图案，不停地转动万花筒就可以看到不断变换的图案。就这样他制作出了只要轻轻转动就能看到不同图案的万花筒。万花筒在一夜之间便获得了意外的成功。这个一动就能产生美妙图案的小东西，算得上是当时的“电视机”了。一旦某个图案消失了，要转动几个世纪才能出现同样的组合。