15_瞧这一家子-教学设计.doc

（苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题 瞧这一家子 作者 于疏影 类型 造型表现本课充分学生的主体主动探究尝试通过回忆观察线描或色彩亲密生活场景。通过家庭趣事，之间大小高矮疏密和神态的关系以相应的艺术形式表达出来。感受家的，表现家庭的场景。感恩丰富的情感世界。充分感受体验家庭的温暖，抓住人物特征进行表家成员的亲密和幸福。1. 用线描方法表现家庭注重人物的体态神态刻画。通过大小高矮疏密等对比，出丰富和谐的群像。 这些“相识的朋友”其实就是每天和我们朝夕相处的“熟悉的家人”。 2. 亲密的家人——家人印象 （1）回忆。四人一小组，围绕“你熟悉和了解你的家人吗？”“他（她）的职业、性格、特长是怎样的？”“你们之间发生过哪些有趣的事情？”等相关话题展开讨论。 （2）交流。将自己和家人之间发生的趣事晒一晒，讲给全班同学听一听，分享快乐和幸福。 （3）再现。欣赏一组家人活动的图片，重温与家人在一起的快乐时光。 （4）归纳。看了这些家人在一起的画面，你觉得用什么样的词语能够最好地表达我们与家人之间的美好情感？和谐美满？亲切温暖？快乐幸福？还是…… 3. 相连的心手 （1）指上亲情 老师也想到一个词，那就是——心手相连！你看，家人之间多像我们的手，同根同生、同心同行！ 看一看，自己的手上，哪个手指是爷爷或奶奶？哪个手指又是爸爸或妈妈？ 说一说，为什么你会这样选？理由是什么？ （2）指画游戏 选择合适的手指进行家人形象的涂画活动。 展示自己的指画家人形象，介绍人物特点以及自己的涂画思路。 4. 瞧这一家子——课题出示 这节课，我们学习《瞧这一家子》，共同回忆和家人在一起时的美好时光，分享快乐和幸福。（板书课题） 5. 熟悉的身影——形象分析 （1）思考归纳 刚刚在练习时，我们都针对家人的外在形象特征进行了手指的选择性涂画，那么在手指上作画时，你是怎样利用手指的不同形态特征来表现家人的外形特征的？又是如何通过具体描画细节来凸显各种人物的身份的？ 同学说一说，议一议。 （2）概括总结 其实，想要通过家庭成员的外在形象来表现家人的生活情景，不外乎以下几点： 年龄——分析和比较各种年龄段人物的显著特征。 体态——通过人物的身材和动作表现其体态的特点。 表情——透过五官的特别变化，反映即时发生的有趣、有益的事。 （3）创作尝试 试画，勾勒一位家人或自己的形象，注意表现人物的年龄、表情、体态。 简评，几位同学介绍自己在人物形象塑造上的艺术表现手法。 6. 可爱的亲人——画面构思 （1）观察与归纳 从同学刻画的人物表情、体态中我们不难看出，和家人在一起总是快乐的。那么，当所有的家人、众多的快乐积聚在一起的时候又会是怎样的场景呢？ 让我们再来重温前面我们曾经看过的几个画面。这些家庭虽然来自不同国度、不同种族，但在画面形式上却有着极大的相似处和共同点，你发现了吗？ 这些家人在一起时，仿佛心有 灵犀一般，自然又不约而同地形成了“一”字形排列。有横向，还有竖向。 就像我们的手一样，几根手指可以一字排开，指尖也可以聚拢合一。让我们再来欣赏这样几幅温馨的画面。 （2）解读与演示 示图：教师请同学上台做小助手点击鼠标，播放PPT图片；全班同学边欣赏，边观看教师在黑板上利用圆形教具逐一拼摆出不同的构图图示。 解图：对画面中的人物构图现象进行归纳。 完图：教师演示，完成画面中家人的初步描绘。 （3）总结与说明 日常生活中，我们的家人还会通过对视的眼神、依偎的肢体、相携的手足、投射的身影等其他方式，将彼此排列和勾连在一起，突出局部、放大细节，换一个角度看家人，显得更亲密、更温馨。 7. 搞笑一家人——经典品读 （1）大师作品。有许多大画家感动于家庭生活中的点点滴滴，创作了许多经典的作品，塑造了让人耳熟能详的人物形象，如：德国漫画大师埃·奥·卜劳恩 （2）添画适当背景，表现家人在一起时有趣、有益的场景，凸显“我爱我家”的主题； （3）工具和材料不限，单色与彩色均可。 2. 学生展开创作练习 （1）学生根据“创作建议”展开作业练习，想象实践，开始本课创作。 （2）教师巡视，针对学生的不同创作提出建设性意见。 （3）学生对作业进行修改和完善，将完成好的作业张贴至事先制作好的“我爱我家”相册中。 三、反思与评价 1. 作业的赏析 教师翻阅同学当场完成好的“相册”，师生共同欣赏“相册”中的“照片”，原创小作者介绍自己创作时所要表达的思想，其余同学也可以说说自己看画后的感想。 2. 认知的延伸 （1）同学们，有家人的家才是真正的家。从古代汉字“家”的结构中我们不难看出我们的祖先用于祭祀的猪的形象，因此，家是有生命的。 （2）