2011-2014高考新课标生态系统解析版.doc

（11年新课标）31．（12分）某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第五年，岛上狐濒临灭绝，但野兔的数量大大超过人登岛前地数量。第六年，野兔种群暴发了由瘟疫热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题： ? （1）人与狐的种间关系是???????? ???，兔瘟热病毒也野兔的种间关系是??????????? 。 ? （2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。 ? （3）人登岛后的第五年，与登岛前相比，野兔的种内竞争强度??????????? （增加、减小、不变）。 ? （4）一般情况下，被捕食者传染病的流行程度将随捕食者种群密度的增加而＿??????????? （增强、减弱、不变） ? 【命题立意】主要考察对生态系统内种间关系的理解 ? 答案：（1）竞争和捕食? 寄生? （2）见图? （3）增加? （4）减弱。 ? （12年新课标）6．某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要6个月。下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组成个体数）。关于该种群的叙述，错误的是 （?? ） ? ? A．该种群10月份的出生率可能为零　　　B．天敌的迁入可影响该种群的年龄结构 ? C．该种群的年龄结构随季节更替而变化　D．大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度? ? 解析：该题主要考查了种群的基本特征以及影响种群数量变化的诸多因素。知识考点主要见于《稳态与环境》模块第4章第1节。? ? 种群最基本的特征是种群密度。种群数量的变化受多种因素影响。种群的年龄组成类型决定了出生率和死亡率，从而直接影响了种群数量的变化。而种群的年龄组成类型又受各种环境条件（天敌数量的多少、季节更替以及食物质量和数量的变化等）的影响。从题中直方图的分析可知，未成熟个体从2月底到6月逐渐增多，从6月到12月逐渐减少至12月变为0，而该动物个体从出生到性成熟需要6个月，因此该种群出生时间大概为2月底到6月，到12月都成熟，10月份出生率可能为0。大量诱杀某种动物的雄性个体，会导致性别比例的失调，进而通过出生率的明显降低，影响到种群的密度的减小。? ? 答案：D? （12年新课标）32．（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题：? ? （1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于???????? （填“不同”或“同一”）种群。? ? （2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一个????????? （填“种群”、“群落”或“生态系统”）。? ? （3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时向流水池中抛出2个相同的项圈，乙组同时抛出2个相同的棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间??????? （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离???????? （填“相同”或“不同”）。本实验中项圈或棍棒相当于草原上的?????????????????????? 。? ? 解析：该题不仅简要地考查了种群、群落等生态学概念，还通过模拟实验的设计，考查了“类比推理”的方法在生态学研究中的运用。知识内容考点主要见于《稳态与环境》模块第4章第1-2节和《遗传与进化》模块第2章第2节。? ? （1）在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群。因此，草原上同一种鹿的雌性群体和雄性个体应算是同一种群。? ? （2）草原上的草属于生产者，鹿、兔、狼、狐等属于消费者，土壤中的微生物属于消费者，它们都属于不同的种群。同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。? ? （3）根据“鹿角效应”的假说认为，一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。由此，在模拟实验中，甲组同时向流水池中抛出2个相同的项圈（猎物相同）──符合假说，猎物不易被捕食；乙组同时抛出2个相同的棍棒（猎物相同）──符合假说，猎物不易被捕食；丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒（猎物不相同）──不符合假说，猎物容易被捕食。所以，甲、乙、丙三组狗叼回第一个漂浮物的时间为：丙组平均时间甲组=乙组。遵循实验的单一变量原则，该实验的自变量是猎物的相同还是不同。而无关变量“距离长短”必须控制，故甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离应当“相同”。项圈或棍棒在该模拟实验中，相当于草原上的雌鹿或雄鹿。? ? 答案：（1）同一?????（