哦,香雪教案..doc

《哦，香雪》教案 【教学目标】 1．培养学生圈划关键词句的能力，学习从描写手法入手鉴赏人物。 2．理解环境描写对刻画人物的作用，理解小说折射出的时代信息。 3．通过朗读品味小说清新淡雅的语言。 4．学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 【教学重点】 小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。 【教学难点】 理解小说折射出的时代信息，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 【课时安排】2课时 【课前预习】 1、作者简介 铁凝：女，祖籍河北赵县，1957年生于北京。1982年发表《哦，香雪》获全国优秀短篇小说奖。1983年发表《没有纽扣的红衬衫》获1983—1984年全国优秀中篇小说奖。1985年出版《铁凝小说集》。她的作品常以普通人的普通生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。语言柔婉清新。 2、时代背景 本文发表于1982年，当时正值中国步入推行改革开放政策的历史新阶段。 【教学过程】 一、导入新课： 教师提问： 1、对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。 点拨：火车打破了宁静。 圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。……如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。……香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。” 2、“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？ 点拨：“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。 二、快读课文，复述情节 1、文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。 明确： （1）、 姑娘们对“北京话”的议论； （2）、 姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！ （3）、 香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。 （4）、 香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。 2、在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排： 火车进村 —— 姑娘们打扮 —— 姑娘们互开玩笑； 停靠一分钟 —— 看乘客/和列车工作人员搭讪 —— 火车开走； 凤娇与“北京话”聊天 做生意 上学被人嘲笑 —— 香雪看到铅笔盒 —— 香雪独自返回 用鸡蛋换铅笔盒 通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗？ 点拨：在左一栏的正是属于“城市世界”的话语，而右一栏则是“乡村世界”的话语，中间一栏是“乡村世界”努力向“城市世界”靠拢的表现。 三、再读课文，鉴赏人物 老作家孙犁在读过《哦，香雪》后说：“这篇小说，从头到尾都是诗”，小说诗意在哪里呢？——美在人物 1、“美得让人心疼”的香雪 （1）香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。 明确：小说第五段末尾便提到了两位主要人物：香雪和凤娇。她们俩都是对“火车”带来的那个——说得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到，香雪比凤娇显得更外向，也更积极主动。 （2）香雪的外在形象是怎样的？请找出集中描写的段落并加以分析。 明确：文中的香雪是美丽清纯的。作品没有正面描写，而是从侧面（姑娘们的谈话以及乘客的眼睛）表现的。同伴说：“咱们的香雪，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香里的眼睛是“洁如水晶的”，面孔是“洁净的”，眼睛是“令人信任的”，嘴唇是“柔软的宛若红缎子似的”。人们看到香雪不但心中马上会升起一种美好的感觉，而且不忍心跟她耍滑头，再爱计较的人也会变得慷慨大度。这些侧面描写给读者留下很大的想象空间，表现出香雪的美丽动人。 （3）火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？ （或者：她们的关注点是否一致？） ① 凤娇——忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。 ② 香雪——注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。 （4） 香雪对铅笔盒的执着追求，表现了什么？ 明确：她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不