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哦,香雪教案.
《哦,香雪》教案
【教学目标】
1.培养学生圈划关键词句的能力,学习从描写手法入手鉴赏人物。
2.理解环境描写对刻画人物的作用,理解小说折射出的时代信息。
3.通过朗读品味小说清新淡雅的语言。
4.学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
【教学重点】
小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。
【教学难点】
理解小说折射出的时代信息,学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
【课时安排】2课时
【课前预习】
1、作者简介
铁凝:女,祖籍河北赵县,1957年生于北京。1982年发表《哦,香雪》获全国优秀短篇小说奖。1983年发表《没有纽扣的红衬衫》获1983—1984年全国优秀中篇小说奖。1985年出版《铁凝小说集》。她的作品常以普通人的普通生活为表现对象,通过平凡的日常事物的描写来揭示人物的心灵世界,并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。语言柔婉清新。
2、时代背景
本文发表于1982年,当时正值中国步入推行改革开放政策的历史新阶段。
【教学过程】
一、导入新课:
教师提问:
1、对于居住在深山里的人们来说,也许他们从小就有一个疑问:山外是什么?山外有什么?今天我们学习的抒情小说《哦,香雪》就是这样一篇大山中的文章。这个故事发生的地点在大山,是什么打破了这里的宁静?在这里发生了什么变化吗?请大家用笔圈划出来。
点拨:火车打破了宁静。
圈划第5段,“这短暂的一分钟,搅乱了台儿沟以往的宁静。……如今,台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神,她们心不在焉地胡乱吃几口,扔下碗就开始梳妆打扮。……香雪总是第一个出门,隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”
2、“大山”“火车”并不仅仅是实物,请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么?
点拨:“大山”象征着封闭、传统;“火车”象征着开放、现代。
二、快读课文,复述情节
1、文本的故事情节略显散乱,让我们快速浏览课文,简单复述故事情节。
明确:
(1)、 姑娘们对“北京话”的议论;
(2)、 姑娘们与旅客做生意,过渡语是:哦,五彩缤纷的一分钟,你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!
(3)、 香雪渴望有一个铅笔盒,过渡语是:“也难怪,咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。
(4)、 香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒,过渡语是:可是,那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
2、在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之后,让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排:
火车进村 —— 姑娘们打扮 —— 姑娘们互开玩笑;
停靠一分钟 —— 看乘客/和列车工作人员搭讪 —— 火车开走;
凤娇与“北京话”聊天
做生意
上学被人嘲笑 —— 香雪看到铅笔盒 —— 香雪独自返回
用鸡蛋换铅笔盒
通过这样的一组排列,你能看清作者所想表达的内容吗?
点拨:在左一栏的正是属于“城市世界”的话语,而右一栏则是“乡村世界”的话语,中间一栏是“乡村世界”努力向“城市世界”靠拢的表现。
三、再读课文,鉴赏人物
老作家孙犁在读过《哦,香雪》后说:“这篇小说,从头到尾都是诗”,小说诗意在哪里呢?——美在人物
1、“美得让人心疼”的香雪
(1)香雪在文中第一次出现是在第几段?在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。
明确:小说第五段末尾便提到了两位主要人物:香雪和凤娇。她们俩都是对“火车”带来的那个——说得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼,于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到,香雪比凤娇显得更外向,也更积极主动。
(2)香雪的外在形象是怎样的?请找出集中描写的段落并加以分析。
明确:文中的香雪是美丽清纯的。作品没有正面描写,而是从侧面(姑娘们的谈话以及乘客的眼睛)表现的。同伴说:“咱们的香雪,天生一副好皮子”,在乘客的眼里,香里的眼睛是“洁如水晶的”,面孔是“洁净的”,眼睛是“令人信任的”,嘴唇是“柔软的宛若红缎子似的”。人们看到香雪不但心中马上会升起一种美好的感觉,而且不忍心跟她耍滑头,再爱计较的人也会变得慷慨大度。这些侧面描写给读者留下很大的想象空间,表现出香雪的美丽动人。
(3)火车的进入,使台儿沟的少女们得以接触外面的世界,那么她们的追求相同吗?
(或者:她们的关注点是否一致?)
① 凤娇——忙着看头饰、手表,和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子,就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。
② 香雪——注意的是车厢里的学生书包;渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒,打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒,渴望交换铅笔盒。
(4) 香雪对铅笔盒的执着追求,表现了什么?
明确:她想获得与别人同样平等的权利,想获得尊严,对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不
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