小学生课外作业问题新探.doc

小学生课外作业问题新探讨 柳林小学 陈丽 摘要：目前小学生课外作业存在许多问题，指导学生通过调查与研究，获得数据的分析，并从作业观、作业形式（书面作业、口头作业、实践性作业 )、作业评价这几个方面进行研究，充分发挥课外作业的效能，并结合小学数学教学实践，提出本人对新课改下小学数学作业设计批改的浅见。 关键词：课外作业 作业观 作业形式 作业评价 数学作业设计 一、问题的提出 布置作业是教学工作的重要环节之一，是学生巩固和消化所学知识，使知识转化为能力的重要途径，也是教师了解学生的学习情况，检验教学效果，调整教学方法的依据。作业效果的好坏对于教学质量的提高起着举足轻重的作用。这里所说的课外作业，又称家庭作业，是教师正式布置的，要求学生在课后完成的学习任务。 在小学生问卷调查中，了解到小学生选择“你认为你的作业量是适量”的占78%，在家长采访中，了解到“认为孩子的作业多”的占10%，“认为孩子的作业不多”的占15%，“认为孩子的作业量还可以”的占61%，可见，课程改革在小学实行之后，在作业量方面取得了一定的成效，小学生的作业量趋于适量。基础教育课程改革对小学生课外作业虽然有了一定的成效，但是，现在小学生课外作业问题仍然很突出，如：作业观不够全面；作业形式过于单一，多为书面性作业，缺乏实践性作业；作业绝大部分为全班统一的作业，缺少分层作业。总之，目前小学生课外作业问题的现状及研究都表明了，对于小学生课外作业问题必须进行认真、科学的研究，以使实践中的作业环节在科学的指导下进行，切实成为课堂教学的延续和补充。 二、调查与实验 在实际调查中，从小学三、四、五年级，每年级各任意抽出50人为调查对象，全部以不记名形式填写问卷。答卷过程中，对小学生不理解的词语进行客观的解释，但不把主观意念附加给小学生。调查时间为 2015年 11 月中旬学期期中考结束时。 （一）关于小学生作业观的分析 现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式、和教学水平都发生了质的变化。也就是在这样的教改浪潮中，作业的改革也成为亮点之一。 　 小学生认为自己“平时总是认真完成作业”的低年级占52%，中年级占88%，高年级占45%，小学生“喜欢老师布置的作业”的低年级占76%，中年级占75%，高年级占28%，认为“做作业对学习有帮助”的低年级占95%，中年级占100%，高年级占89%，认为“学生该做作业”的低年级占95%，中年级占100%，高年级占93% ，“做作业时，遇到难题会先自己做，实在不会再问老师或家长或同学”的占73%。由此可见小学生刚入学时对做作业积极性很高，随着时间的增长，积极性逐渐减弱，并且开始不喜欢老师布置的作业，甚至讨厌老师布置的作业，更有甚者对老师布置的作业感到害怕。 分析其原因有以下几点：(1) 作业形式过于单一、乏味。(2)作业难度的加大，有些小学生跟不上学习的进度，就会减弱做作业的积极性，甚至采取放弃的态度。(3)学习压力的增大，特别是父母期望值的加大，小学生不能达到父母的期望，在这种情况下，父母的批评总是远远大于表扬，久而久之，使小学生做作业的积极性逐渐减弱。 小学生“愿意做能取得好成绩的作业”的低年级占65%，中年级占80%，高年级占60%，“愿意做能增长见识的作业”的低年级占26%，中年级占40%，高年级占52%，可见，低年级小学生做作业的目的大多数是为了取得好成绩，随着年级的增长，对做作业的目的逐渐趋于完善，对小学生而言，作业是小学生自我建构知识与人生的生活过程，而并不是单纯的为了取得好成绩。 （二）关于小学生作业形式的分析 小学生认为自己“平常做的作业中书面类作业最多”的占85%，认为自己“平常做的作业中口头类作业最多”的占18%，认为自己“平常做的作业中实践类作业最多”的占2%，小学生“喜欢书面类作业”的占40%，“喜欢口头类作业”的占25%，“喜欢实践类作业”的占18%，问到“如果由你设计作业，你会设计什么类型的作业？”。25%的小学生选择口头类，80%的小学生选择书面类，8%的小学生选择实践类。由此表明小学生对作业的形式见得少，书面类作业常见，而严重缺乏实践类作业。作业形式以书面作业居多，有一些口头作业，但实践性的作业很少，其他类型的作业也比较少。看来老师布置的作业形式比较单一，小学生习惯于做书面类、口头类作业，但又力求尝试实践类作业。 “平时是独立完成作业”的占62% ，“通过搜集资料来完成作业”的占7%，“进行社会调查来完成作业”的占2%，由此可见，作业形式中绝大部分是复习课本内容，而几乎没有与生活相联系的作业类型。 选择“在一个班中，老师给每个同学布置的作业都一样”的占90%，不难看出，老师平常给全班布置的几乎都为统一的作业，很少设计让小学生可以根据自己的实际水平来选择的分层作业。 三、对策与探讨 （一）、更