平台互动.docVIP

EEPO有效教育中小组合作学习的困惑 ?? “EEPO——有效教育”是由云南师大教育学院书记、副院长孟照彬教授创建的一种班级课堂教学模式。“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式——备课方式——管理方式”于一体的教育教学方法，三维一体的系统操作性、实用性强。小组合作学习是EEPO学习方式之一也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以小组为基本单位形式，充分利用空间与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2—6人为一组。组建学习小组有五个基本元素：关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。 ??? 我们知道，合作学习是新课程改革倡导的重要学习方式之一。毋庸置疑，合作学习开始研究和实践的时间还不算太长，但这一教学理论和策略顺应了我国倡导实施素质教育的课堂教学变革，对传统教学模式提出了积极的挑战；它使学生学习的主体意识和个性社会化发展得到了张扬，对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用；为学生自主探索、主动发展创造了较大的空间。因此，就目前而言，这一教学理论愈发显现出其非常旺盛的生命力。它的科学性、有效性和可操作性，已经越来越多地被广大的教育工作者所认同。我们很多人或许都听到过这样的故事：从前，有一个对生活困惑的人被上帝带去参观天堂和地狱。他们首先来到地狱，只见一群人，围着一大锅肉汤，但这些人看来都营养不良、绝望又饥饿。仔细一看，每个人都拿着一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂长，所以没法把东西送进嘴里，他们看来非常悲苦。 　　紧接着，上帝带他进入另一个地方。这个地方和先前的地方完全一样：一锅汤、一群人、一样的长柄汤匙。但每个人都很快乐，吃得也很愉快。上帝告诉他，这就是天堂。 　　这位参观者很迷惑：为什么情况相同的两个地方，结果却大不相同？最后，经过仔细观察稍再思考，他终于得到了答案：原来，在地狱里的每个人都想着为自己舀肉汤；而在天堂里的每一个人都在用汤匙喂对面的另一个人。结果，在地狱里的人都挨饿而且可怜，而在天堂的人却吃得很好并快乐着。 ??? 从上面这个故事中我们可以看到合作的巨大力量。但是，不可否认，因为地域差距，教研水平不平衡，研究不够深入，在实行合作学习的过程中，仍然不可避免地存在着一些认识误区和不少困惑。2010年11月下旬,我校2个班的老师经过参加孟教授三天的培训后试着采用EEPO教学模式进行教学实验，受益匪浅。但也有一些问题困扰着我们，其中从小组合作学习中我们看出了一些问题。 ?? 第一、分组不科学——“鱼目混珠，龙蛇混杂”。个别老师是按“就近法”四至六人一组安排的，也有的老师是采用自由组合和随机结合的方式。这样就产生了有的小组能力很强，有的小组差一些，完成教学任务的时候，完成时间、效果失去平衡。研究表明：“只有在有交往、有知识和经验存在差别的人的场合，才会有这种教学的出现”。可见，小组的划分对学习的效果也很重要，是不能随意的。 ?? 第二、分工不到位——“无所适从，不知所措”。我们在课堂上经常见到老师“钦点”的小组长在小组内复制教师的权威，俨然一个小老师，操纵甚至包办小组活动。小组长大多是能力较强、成绩较好、活泼外向、喜好表现的学生。