立项小学班级管理的研究与实践.doc

附件1： 编号： 郑州市教育科学课题立项申报书 课题名称： 小学生自主班级管理的研究与实践 课题负责人： 李 同 昌 所在单位：郑州市经济技术开发区九龙中心小学 申报日期： 2014年8月 郑 州 市 教 育 科 学研究所 郑州市现代教育信息技术中心 一、课题组基本情况 课题名称 小学生自主班级管理的研究与实践 计划完成时间 2015.8 预期成果形式 结题报告 负责人姓名 李同昌 性别 男 年龄 37 行政职务 职称 一级 学科 数学 工作单位 郑州市经济技术开发区九龙中心小学 联系方式 电话电子信箱 328501011@ 手机邮政编码 451482 其他课题组成员基本情况 姓名 性别 职称 研究专长 工作单位 毛艳玲 张金峰 女 男 一级 一级 调查统计、分析整理 现状分析、原因归纳 九龙中心小学 九龙中心小学 二、课题设计论证 1.研究背景（问题和原因分析）；2.研究目标3.研究的主要内容；4.主要研究方法；5.研究详细计划。（请逐项填写，可另加附页） 1.研究背景（问题和原因分析） 在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头，没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。因而，我决定利用学校大力推行高效课堂。 （1）、是班级健康发展的需要。苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”。?促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。民主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。没有民主管理意识的人就不会很好地适应新时期的要求。班级民主管理不应以班主任为中心，班主任“独裁专制”，而是每个学生都应该成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。高中生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任可以通过合理地分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。 （2）、是学生个性发展的需求。采用学生自主管理的方式，突显了学生的主体地位，强调学生自主自为。他们在参与班级管理中，学会参与，学会选择，学会创造，学会认识自我、设计自我、发展自我、超越自我。因为在老师的指导下，以班干部为核心，广大学生在班级开展的系列教育活动中，共同参与班级各层次的管理，并担任自己满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会，使他们个性得以“健康、全面、和谐的发展”。同时，学生在自我管理中，由自律反观他律，可以感受他人生活与工作的方式，他人工作时的心情和责任，他人管理时的辛苦和压力，通过这种角色换位思考，从而明白做人做事的基本道理，养成宽容、协作的良好人际关系，加速成为合格的社会人。 （3）、是班主任减压的有效途径。长期以来，班主任总是留给大家起早摸黑，事必躬亲，终日琐事缠身，疲惫不堪的“老黄牛“形象，甚至于有报道称，教师属于亚健康群体，教师的平均寿命偏低等等，由此可见教育工作之繁重与艰辛。然而如果教育的成败和学生的进步要用教师的健康甚至生命来换取的话，我认为这是不可取的。教育家魏书生曾经说过，班主任工作是一门艺术，是充满快乐的一种境界。如何提高班级的管理效率，实现快乐的境界，我认为学生自主管理是把班主任从繁杂的日常管理事务中解脱出来的有效途径，实行学生自主管理，从根本上解放班主任，使班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，将班主任工作的重心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来，有更多的精力去备课上课，这是大有裨益的。 由此可见，班主任将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。更为主要的是有利于培养学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识，有利于锻炼学生的各方面能力。 2.研究目标 素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃