如何培养小学生自主学习英语的能力.doc

如何培养学生自主学习英语的能力 ,在小学英语教学中,应加强培养学生学习英语的良好习惯,促使学生自主学习,促进英语知识的吸收,提高英语学习的技能,掌握英语学习的技巧,以此达到促进学生全面发展的目的。我认为应从以下几个方面着手： 一、营造氛围，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的导师，兴趣是最好的学习动机。学生对学习的环境有了浓厚的兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动听讲、思考，积极地进行交流、互动。 如在讲“too”时，我拿出一个婴儿的帽子，戴了半天戴不上，说：It’ s small，I can’t put it ．在教“No Smoking”后．让学生收集常见的英语标志或符号，并给他们讲有关标志的趣事，使学生对标语词印象深刻。从而使学生在学习中获得知识的满足和兴趣，形成一种渴求知识的内在需要和动力，培养他们学习的主动性，快乐地学习。灵活使用激励手段 德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在英语教学活动中，合理的运用激励手段，可以有效的激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。教师可以在教学中体现出语言激励：对表现出色的学生可用“Great” “Excellent” “Wonderful”等语言激励，一般的学生可用“You are good!”，对于表现不太好的学生，可用“Don’t worry. I’m sure you can do much better next time.”等语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。其次，可以使用“竞赛激励”，适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习、取长补短，激励他们主动获取更多的 知识，向更高层次发展。第三、可以使用“情感激励”。在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与的情感互动，如在课堂中学生能在限定的时间内背诵一段英文，讲述一个英文小故事，或是唱一个英文歌曲，教师就应积极与其分享成功的喜悦。这样有利于培养学生学习的积极性和学生的主体意识，促使学生自觉主动的学习。第四、在教学过程中采用评价激励方法。在教学中对小组学习过程进行科学的评价，可以使学生注重在小组合作学习过程中的行为表现，使教师获得准确的反馈信息，对自己在教学过程中的小组合作学习的过程设计进行反思，以便及时作出调整，使合作学习更加有效。可以设计相关的表格，记录各个小组在背诵、表演、默写、队员进步等各个方面的表现。这样小组成员把自己的表现与小组的荣誉联系在了一起，通过激励自己努力来提高本组的成绩。 三、注重引导，培养学生学习习惯 培养学生自主学习能力要注意从培养学生的行为习惯入手。“理解是必要的，但是理解之后必须能够运用;知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。”俗话说：习惯成自然。当学生养成了自主学习的良好习惯以后，自主学习的能力也就自然而然得到了提高。 1. 培养学生课前自主预习的习惯 学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量,从而提高了课堂学习效率。而学生的预习习惯，不可能天生就具有的。预习的方法、预习的深度、预习的态度、预习的目的，也不是教师说一次就能产生，就能明白，就能自觉主动执行的，这些都需要教师在进入英语学习的开始时，慢慢引导，点拨，更需要早期的督促、激励。开始时，教师应先先向学生介绍预习的意义，预习的策略，并在开始阶段注意检查、督促。例如每天在英语课前利用一两分钟检查一下预习情况，表扬预习完成的较好的同学，同时督促完成情况较差的。当然随着教学内容的加深，预习的内容，预习的方法也要随之不断更新，帮助学生养成良好的预习习惯。 2. 培养学生坚持听、读的习惯 听、读是学习语言最好的、最直接的、最有效的学习方法。英语是一门外语，是当今国际交流应用比较广泛的、相当重要的一门语言，学好它对将来有很重要的价值。英语是我们学习的第一门外语，掌握它的学法，对于我们将来学习其它外语，或其它学习将有重要意义。当学生明白这一点后，教师要接着鼓励学生不仅在课堂上要注意练习听、读，每天课后也要利用一定的时间自己去练习听、读，要形成坚持每天听、朗读的习惯。在家里，预习时没有教师或同学帮助可以自备录音机、录音磁带去练习听，争取每天在预习时将新课内容自己先去听一到两遍。读，要争取能将学过的课文读熟，熟不只是机械的死读，小和尚念经似的重复、有口无心，要在读完后，争取做到读后能将重要语句和段落背诵出来，结合实际的场景，将读过的语言运用出来。当学生经过自己的一段时间的努力，获得一定的成功时，便会从中获得学习的喜悦和自信，他们也便会加强自己学习的干劲，会自觉、主动的按教