我的《孙权劝学》.pptVIP

再 见 * * 孙权劝学 司马光：字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 * 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 * 你掌握了吗? 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎 蒙乃始就学 见往事耳。 及鲁肃过寻阳 孰若孤 非复吴下阿蒙 大兄何见事之晚乎 古时王侯自称 只 从事 了解，知道 到或拜访 同“谁” 再 了解，知道 * 古今异义 1、博士 2、往事 古义：历史。 今义：过去的事情。 古义：当时专掌经学传 授的学官。 今义：学位的最高一种。 一词多义 当 以 见 当涂掌事 但当涉猎 以军中多务 自以为大有所益 见往事耳 大兄何见事之晚乎 掌管 应当 用 与“为”组成认为 知道 识别 * 你掌握了吗? 但当涉猎,见往事耳 卿今者才略,非复吴下阿蒙 士别三日,即更刮目相待 大兄何见事之晚乎 只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了. (从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是 (当初)吴下那个学识尚浅的阿蒙了 士别三日,(你)就要用新的眼光重新看待他. 兄长怎么认清这个道理这么晚呢? 吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙。 后泛指缺少学识、文才的人. 刮目相待:用新的眼光来看待。 也作“刮目相看”. 文中出现的两个成语分别是什么，请解释？ 朗读课文 整体感知 吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎样的变化?(用课文中词语回答) * 吴下阿蒙 刮目相待 为什么? 听从孙权的劝告,从师学习 孙权的劝学顺利吗?吕蒙对孙权劝学经历了怎样的态度变化? * 整体感知 辞学 就学 军中多务 朗读品析:小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语速,读出什么情感来?以符合人物身份,达到规劝目的. “卿今当涂掌事,不可不学！” “孤岂欲卿治经为博士邪？” 卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” * 用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。 “邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道。 孙权是如何劝说的? 他为什么要吕蒙读书呢? 孙权给出吕蒙怎样的读书建议 * 课文解读 合作探究 卿今当涂掌事,不可不学(必要性) 孤常读书,自以为大有所益(现身说法) 但当涉猎(读书方法) 见往事耳(读书目的) 文中是如何表现吕蒙学有所成的? * 课文解读 合作探究 通过鲁肃惊叹,与之结友,侧面表现吕蒙学识大增,学有所成 朗读品析: “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ * 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 反映了吕蒙为自己的才略长进深感欣喜与自豪。 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 分角色朗读感知人物形象 孙权 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 善劝 好学 关爱部下 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 吕蒙 听劝 学有所进 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 鲁肃 爱才 敬才 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？ 感悟反思： 启示： 1.教育别人要以理服人，循循善诱。 2.重视学习、勤于学习，会有长进。 3. 我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展的眼光看待一切人和事。 小练笔： 有同学昨天的回家作业不会做，想借你的作业本抄一抄，请你来劝说同学不要抄作业。（提示：可从学习的重要性和自己的亲身经历来说） *