教师引领，小组合作深度参与——学生培训.pptVIP

1、开展合作学习的场合 ①课前合作：分工查找资料，资源共享；在预习后进行讨论、交流、辩论，相互寻求帮助、检查批改作业，共同解决疑难问题。 ②课堂合作：课堂上讨论、交流、相互质疑，共同解决疑难问题。 ③课后合作：对课堂尚未解决的疑难问题、知识的复习与巩固，课后再交流，利用课间讨论、周末进行网上交流、电话咨询，共同查漏补缺。 2、课堂合作学习的基本流程： 独学（独自看一看、想一想、写一写）——合学（大家议一议——共同完善）——大胆展示——组间质疑。 * 合作学习最大的得益者是自己： 在合作中可以解决自己的疑惑，锻炼表达能力，构建知识体系，巩固所学，吸收别人思维的灵光，让自己的思维得到提升，学会分工合作，学会与人相处、协调矛盾、增进友谊，培养领袖才能。 目标： 学会小组合作学习基本技能：学会自学、学会互学、学会思考、学会记录、学会倾听、学会展示、学会质疑、学会合作、学会探究。 1.积极配合组长及副组长顺利完成学习任务。 2.每日汇总小组学习、交流情况。 3.收取______作业。?? ?1.积极配合组长及副组长顺利完成学习任务。 2.收取____作业。 3.检查桌椅摆放情况。 1.负责发言的提名。 2.均衡组内发言及到黑板板书的机会。 3.收取____作业。 4.收取学校布置的材料。 5.检查组员桌面、桌内及个人等小组卫生 ?1.全权负责小组工作。 2.检查作业完成情况，组织讨论学习，提醒纪律。 3.收取____作业。 4.其他临时性工作。 分 工 细 则 组员B 组员A 小组长 大组长 *组 职责挂牌制：每小组设置一个职务牌，放在桌面上，便于职责明确和教师掌握学生分工情况。 （一）自主学习规范 1、课前预习： ①细读学案或学习任务单的学习目标，根据目标细读教材，初步理解教材的基本内容和知识之间的内在联系，认真完成预习检测。 ②以问题为抓手，运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注。建议可以利用课间时间发挥小组合作的作用，解决部分预习中的疑问。 2、课堂上的自主学习： 带着老师提出的问题进行独立阅读、思考、写一写，不打扰别人，自主学习环节完成后，及时告知组长。 （一）自主学习规范 3、要求： ①做到入室即静，进入教室后不追打、闲聊、高谈阔论。 ②晚修期间独立自主学习，记录疑问，既可以利用课间或早自习时间通过合作解决疑问，还可以把疑问带到课堂，通过生生合作、师生合作解决。 ③认真、独立按时完成各学科的学案和作业并及时上交，不抄袭，积极主动地选做有一定难度和挑战性的题目。 ④要营造良好的学习环境，保持课室的安静，不随意走动。 （二）合作学习规范 1、小组角色的定位： 主持人（一般由大组长承担），负责掌握小组讨论的全局，协调小组学习的进程；“记录员”负责记录小组学习的结果；“汇报员”负责向全班同学汇报学习的结果；“检查员”负责检查小组成员的学习情况，确认每位成员各司其职，且职责分明。角色的分配可根据每位组员学习能力的特点，采用轮换制，使每个人都能够在自己充当的角色中得到锻炼。 2、议一议的内容： ①课本中有明确答案的知识不讨论，组员都明白的问题不讨论；只讨论混淆不清的概念和知识、“不会的问题”、 组内有疑异的问题，解题或分析的方法等。 ②讨论时不仅要校对答案对错，而且要弄清为什么、出现错误的原因、用到的方法等。还要多问几个为什么，除了这种方法以外还有没有其他方法、思路。 3、议一议的程序： ①议一议必须发生在独学之后。顺序为组员4-3-2-1（该科学习能力弱一些的同学先发言，能力中等的同学补充，学优生继续补充、点评与归纳完善）。 ②组长要根据给定的时间调控组员的讨论进程，督促负责展示发言的组员记录讨论结果、小组内不能解决的问题。做好展示与质疑的准备。 4、评价： 自评——“合作学习我积极参与了没有，我在这节课的合作学习是否有收获”，并对自己的表现作出优秀、良好、一般的评价。 组内评——各组员的表现如何，合作效果如何，组员的表现是否有进步。 组间评——其他学习小组的纪律、课堂展示、质疑等表现如何。 5、要求： 合作时全员参与，讨论声音控制在小组范围内，不影响其他小组，不可窜组。组长安排发言的方式和顺序。 （二）合作学习规范 （三）展示与质疑规范 1、内容： ①围绕中心问题发言，说清理由，不东拉西扯，不罗嗦，不重复别人的发言，把自己的观点表达明白。 ②各组主要展示合作探究结果，不能只把答案抄写在黑板上，应该说出解题的思路、说思维的过程、阐释相关的注意事项，并作必要的拓展和总结。展示过程多说“为什么这样做，是因为……”。 ③质疑：展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出，其他同学可以进一步质疑；质疑、补充时，要做到有抢有让、简明扼要；进行质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。 ④听展者在